2、 招贴画的特点。 3、 招贴画的内容。 4、 招贴画的设计步骤。
四、 教师按上面四点讲解：
1、招贴画是宣传画的一种，贴在繁华显眼的地方，向群众宣传的。
2、招贴画的特点是：主题突出、色彩对比强烈，文字简洁易懂，形式新奇独特，在短时间内给人以深刻的印象。
3、招贴画宣传的内容很多：如电影、戏剧、音乐会、各种会议、展览、运动会、商业活动等等。
4、招贴画的设计步骤：
教师用自己创作的范品介绍自己的设计经验，使学生对设计步骤有更具体的理解。边讲边示范，用课前准备的“招贴画设计制作程序”作完整的补充：一是动手前要对设计招贴画的内容作分析，二是要明确目标，在选择典型形象，用什么响亮的标题及色调等方面作认真思考，心中有数了才动手。 （1）起稿。
（2）画主体和大色块。 （3）将画面补充完整。 （4）加文字说明。
五、布置作业，以学校的一次活动为题（教师提示活动的内容如合唱比赛等）设计一幅招贴画。
要求形象简练，突出主题，注意大色块的对比，字体和色彩要与整体相协调（本节课确定招贴画的主题，设计招贴画稿，第二节课着色完成）。 六、学生设计、教师辅导。 七、课堂小结。
执教时间：6月5日——6月7日
第七单元天竺国 课题一 细密画 教学内容：细密画 教学目标：
细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古兰经》边饰图案。能运用细密画的技巧,发挥想像力与观察力,完成绘画作品.激发主动探索与研究精神 (1)能主动收集活动资料并与生活经验结合. (2)能将观察,搜集的资料以心得纪录的方式呈现
教学重点：综合并应用细密画的技巧,制作细密画的绘本作品. 构思艺术创作的主题与内容。 教学难点：色彩华丽，富于装饰性。 教具：矿物质颜料、纸、毛笔 教学过程：
一、 组织教学 二、 欣赏 1、教师简介
一种精细刻画的小型绘画。主要用作书籍的插图及封面和扉页上的装饰图案。随着时代的变
化，它们有的画在羊皮纸上，有的画在纸上，也有的画在书籍封面的象牙板或木板上，形式不一。多数采用矿物质颜料绘制，甚至把珍珠、蓝宝石磨成粉当颜料。 伊朗细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古兰经》边饰图案，色彩华丽，富于装饰性。其代表人物为法尔希扬先生(Ostad Mahmoud Farshchian)。
2、欣赏
3、学生谈感受
三、 绘制 学生绘制，教师巡回指挥 四、课堂小结
课题一 心中的未来 教学目的：
1、联系实际生活，想象未来生活变化，激发对未来美好生活的向往。 2、引导学生展开想象，用多种绘画形式表现出想象中的未来。 3、培养学生的构图、造型、色彩等综合美术能力。 4、培养学生的形象思维表达能力和创造性思维能力。 教学重点：
引导学生构思、想象、构图及造型的表现。 教学难点：
构思、构图新颖、独特、能充分体现心中的未来。 教学具准备：录相、科幻资料、图片。 教学过程 一组织教导 二讲授新课
1、提问导入：同学们，你们有幻想过未来吗？你们幻想的未来是什么样的？谁来描述给大家听？
2、师小结：刚才同学们都大胆想象,幻想出与众不同的未来。这节课我们要来表现的是《我心中的未来》 3、引导阶段：1）在小组内学生充分交流自己收集的科幻资料和图片，为想象创作提供素材，教师选择部分小组进行汇报，了解学生交流情况。2）教师放一些高科技在生活中运用的录像，进一步拓展学生的想象。
3）引导学生欣赏范图：欣赏教材范图，并详细说明作品：在构思、
构图、色彩上的独特应用；作品借助哪些因素幻想出对未来的向往？你可以借助什么东西来好象对未来的向往？
4、发展阶段：鼓励学生结合自己收集的资料进行构思，绘制《我心中的未来》的草图，然后集体讨论草图中表现的内容，明确未来的生活与科学的发展紧密相联，启发学生绘画出心中的未来。
表现技法介绍并作适当示范：油画棒、水彩结合法、刮蜡法等。 学生选择资料和表现形式进行创作。
三、课堂辅导：巡回指导、纠正问题及时展示有创新性作品。 四、引导观摩作业：
1、学生互相观摩作业，并选出较优秀作业进行欣赏。 2、师点评全班同学作业总体情况。
第八单元 课题二 肖像画 教学目标 :
能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解. 了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征. 培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力. 培养学生关爱他人,尊重他人的品质. 教学重点 :
人物的脸型和表情 教学难点 :
人物肖像画的表现 教具准备 :
具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料(如文学作品中的肖像描写),多媒体教学设备等 学具准备 : 绘画工具等
第一课时 教学过程 : 一,游戏导入
(教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里) 同学们,今天我们做一个游戏, 游戏 的名称是: 猜猜\他\是谁 学生每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁
同学们,在刚才的游戏中,老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁,这主要是什么原因呢 (我们刚进初中,有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下.
(板书:你,我,他) 二,描述特征 说说\他\的特征
看自己手中照片的人物,说说\他\给你的第一印象是什么 仔细观察,\他\有哪些比较明显的特征 (如脸型,五官,发式等) 说说\我\的特征
每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征.(如脸型,五官,性格等)
三,说说艺术作品中典型人物的某些特征 1,《蒙娜 · 丽萨》 出示艺术作品
学生观察,体验,讨论人物特征
教师简单介绍达 · 芬奇,《蒙娜 · 丽萨》 学生说说感受,特征,教师总结.
看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍. 2,《凡 · 高自画像》 出示艺术作品
学生观察,体验,讨论,猜想人物特征
教师简单介绍凡高,增加学生对凡高及其作品的认识. 学生说说特征,教师总结. 3,毕加索的人物肖像画
4,现代版的《蒙娜 · 丽萨》 5, 探索
比较刚才所看的作品,想想:为什么会有这么大的变化 这又与什么有关呢 学生讨论,猜想.
教师总结:这主要跟摄影术的发明有关.在摄影术发明以前,像国王,王后,富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像.这些肖像充满了他们生活的线索,人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份.摄影术发明以后,画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开始思考创作肖像画的新方法.他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪.这就是肖像画的起源和最初的作用.
四,分析人物特征的表现手段
同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢 (人物头部)
人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征.人物头部的特征主要是通过脸型,五官,和发式来表现出来的,而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某一主题.
1、脸型
你属于什么脸型 (如国字脸,瓜子脸等) 教师出示几种常见的脸型
请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征
小结:画人物头部时,我们应该先整体把握人物的脸型,再去刻划人物的五官. 2、表情
同学们,你们\哭过\笑过\怒过\乐过\惊喜过\吗 (有过) 请几名学生上台来表演\哭,笑,怒,乐,惊\的表情.
其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的 怎么变 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来,并派一名同学到黑板上画.
请学生逐个分析刚才所画的表情,画得如何 有没有将表情特征画下来 没有的,如何改
教师总结:人物表情主要是通过人的 眉毛,眼睛和嘴巴的变化 来实现的.(出示各种表情图片,说清每种表情的变化规律) 感知人体比例,结构
探索:头部比例——三停五眼
A,在教师的指导下,小组内成员之间互相\测量\三停五眼\并记下大体的结果. B,请学生说一说刚才测量的结果. C,教师出示图片,并进行总结.
感知人体比例,结构(教师出示图片,并进行简介) A,人体比例——立七,坐五,蹲三半
B,人体结构——学生用手摸摸自己的脸,感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图
过渡 :刚才,我们重点学习了人物的脸型与表情,现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像.在画肖像之前,我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的. 五,临摹练习
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画(可以是书上,也可以是学生自己准备的)进行临摹.
仔细观察你所选的肖像画,把人物特征用简洁的言语写在作业上. 六,引导评价
你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可
(精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示) 请填写好评价表,并存入学习档案袋. 七,课后延伸
请大家课后去搜集与本课有关的资料(如图片,文字等),存入学习档案袋,并与同学交流感受. 搜集罗中立《父亲》相关资料.
尝试观察和描绘你生活中的不同年龄,不同阶层的人物,看看他们有什么特征 你认为还有哪些方面可以体现人物特征