师：是呀，让你感受到了我就在那就在那一场 生2：就在那里赏雪。 师：赏字用得多好。还有什么不一样？他们看到了动作，你看到了什么？ 生：我看到了你雪一片又一片在那里数。
师：看到了一片片数的动作，还有谁看到别的吗？
生：我看到我看到了你睁大眼睛说睁大眼睛说睁大眼睛说飞入芦花都不见。 师：这句话说得我气也喘不过来了，你快点行吗？他看到我睁大眼睛那就是表情，对吗？要用适当的语言表示出来的。
师：除了表情，除了动作，还有谁用耳朵听明白我怎么读的？（师范读一片一片又一片并配上动作） 生：很有节奏。
师：还听清楚我怎么读的？（师范读一片一片又一片） 生：有节奏。
师：还有吗？你们是一片一片又一片（师模仿生读），我是一片一片又一片（师边读边配上动作）。
师：除了节奏，还有什么？ 生：节奏。
生：还有真急死人了。
师：心急吃不到热豆腐，你急，你急就看不到那场雪。同学们，诗就是要读在你的表情上，诗就要读在你的动作里边，诗就要读到你这个速度里面，诗就要把你那颗心感受的东西读出来，那就叫做有感情。不要简单地说他读得有感情，有感情，而要说到什么，要说到具体的那个点上。我刚才是不是这样读的呢？我再来读一遍，感兴趣的和我一起读，喜欢和我一起读的站起来。瞧瞧，太好了！你不是说我急吗？好的，来吧，准备，咏雪，手呢？好极了!再来，咏雪（师生配上动作齐读一片一片又一片）
师：我走了三步，你们怎么一步都不走啊！再来，可以轻轻地挪一挪。(师生配上动作齐读）
师：别坐下去，边配上音乐，边配上音乐。（音乐响起）看哪！下（ 生：雪 ）啦 ！咏雪， 一片， 眼睛看着你手指的方向，那你才能看到真正的雪。（师生齐读并配上动作）七片八片??不见读两遍。
师：亲爱的同学们，你们知道吗？为什么这小雪花飞入了芦花就不见了呢？请看，（出示图片）这就是芦花。请仔细看，为什么它飞入这样的芦花就不见了呢？ 生：因为雪是由水组成的，飞入了芦花，芦花就把它给溶解。
师：融化掉了，那是第一片雪，雪越来越多不融化了的话那为什么也不见了呢？ 生：因为水都沾在芦花上了。
师：它们的颜色都是（生：白色）雪花是白的所以叫洁白如雪，而芦花也是白的。再看，为什么它飞入芦花不见了呢？除了这白的，还有别的原因吗？看哪，不要看我，看那儿。 生：因为雪飞到芦花丛中，它和芦花一起被吹散了。
师：看呀，和芦花一起被吹散了。雪在飘，芦花也在飘，都是白色的，都是这个形状，所以飞入芦花都不见，所以（师生齐说：飞入芦花都不见）再看啊，这还是那芦花，为什么飞入芦花就不见了呢？
生7：芦花是一片一片的，这雪也是一片一片的。 师：即使再大的雪，飞入这芦花能看见吗？ 生7：一样也看不见。
师：所以再大的雪飞入芦花（生齐：都不见）这洁白的雪，这如芦花一般的雪，咱们该怎么读（生齐读）速度加快
师：我这朵小雪花飞入芦花不见了，你们这一朵朵小雪花飞入了什么也不见了？ 生8：小雪花会飞入河里，在河里也会不见。
师：放进去，飞入水中 （生8：都不见）连起来说（生8：飞入水中都不见） 师：还有飞入哪里也不见？
生：飞入人身上，因为人身上很热。
师：已化掉了，是吗？还有吗？冬天里有一种花也和雪一样白，那是什么花？谁也能让小雪花飞到这里也不见？ 生：棉花。
师：那是冬天的吗？ 生9：飞入腊梅都不见。 师：腊梅还不够美？
师：飞入梅花( 生9：都不见)连起来(生9：飞入梅花都不见) 师：这梅花而且必须是白色的，是吗？好极了，请坐。 师：同学们，读着这样的诗，你看到这一场雪了吗？ 生齐：看到了。
师：这是一场怎样的雪？谁来说一说？ 生：好大的雪。
师：谁能说说这场雪大到什么程度？ 生：大到不能再大。 师：还是没有说清楚。 生：顶到我们的膝盖了。 师：没到膝盖了。
生：可以用一个成语来表示，鹅毛大雪。 师：还不够大，也不就像个鹅毛吗？ 生：冰天雪地。 生：无法想象。
师：无法想象，但还得想。 三、品雪之情怀
师：我们中国有一位伟大的，了不起的充满想象的诗人，就是李白。他的想象绝对的超凡脱俗。请看，他写过这么最大的雪。（出示课件：燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白）在燕山这个地方，读燕山（生齐读燕山）读第一声不要读第四声。请看，李白看到的这个雪是大到什么程度？（学生齐读燕山雪花大如席） 师：它大得像什么？ 生齐：席子。
师：就是我们夏天铺在床上的那个的席子，你们小时候还不行，睡爸爸妈妈的大床。看我的手势才能读好。
生1：读燕山雪花大如席。（教师配上动作） 师：再上去呀，你那是小席子。 生1：读（教师配上动作）
师：再练一遍，教师示范读。生1读，教师配上动作。（学生鼓掌）
师：错了，拍什么手，根本就没读准。教师范读大如席，不要读大如席（教师学学生的语气读） 再给你一次机会，能行吗？不敢啦！读，冰雪聪明的人。一起做动作，你会更加读得好。（指名生读）
师：好的，这次给点掌声了。要听得懂，要看得懂。（齐读）
师：读大雪该怎么读？谁明白读大雪该怎么读？
生：读大雪的时候，雪刚下下来要读得声音小点，读到最后比喻句就要读得很大。 师：尤其是哪个字要读得很大？ 生：席。
师：不仅是席字，而且还有（生：大。）
师：大字要读得响，席字要读得（生：长）往上（生：升）扬。来，预备齐。（学生齐读）
师：大雪会读了，小雪会读吗？小雪会读吗？（出示课件：微风揺庭树，细雨下帘隙。）读读看自己琢磨（学生自读），第一遍读通了，第二遍该琢磨了怎么把大雪读小了。（学生自读）
师：肯定行吗？你比别人少练了一遍，肯定行吗？给你个机会。（指名读）
师：我说了吧！我说了吧！这样学习能成吗？人家在练你不在练，拼命想着要表现自己，结果摔了一大跤。谁读？ 生2：读。
师：刚才声音要注意了，刚才大雪是声音响的，现在小雪就（生2再读） 师：你知道什么原因吗？我不敢把话筒凑过来什么原因吗？ 生：要是把话筒凑过来，他声音太大了就不像小雪了。 师：要控制我们的声音。你来把第二句再读好一点。（指名读 教师范读 师生齐读） 师：这真是一首神奇的诗呀，如果这首诗中的雪是一场大雪，咱们该怎么读？（师读题《咏雪》生齐读整首诗）
师：如果这是一场下零星的小雪该怎么读？（生齐读整首诗） 师：这真是一场神奇的雪呀！
师：看到了这样一场雪，你最想做一件什么事情？ 生：打雪仗。 生：堆雪人。 生：划雪。 生：溜冰。 生：堆雪人。
师：都喜欢堆雪人，是吗？同学们如果你堆雪人堆得细一点，堆得精一点。堆得巧一点，那就堆出了艺术来，那叫雪雕。
师：看到雪雕了吗？你在哪儿看到的？ 生：在南京北门桥那儿有一个。
生：在下雪的时候看到其他人能堆出雪雕。
师：那看看我看到的雪雕，好吗？你看，在我国的哈尔滨，有一个地方有一个地方叫太阳岛。每年的12月到1月，全世界许许多多的人都涌向这里，他们或者是来欣赏雪雕，或者就是来创作雪雕。看，这个雪雕的作者就是我的朋友，他雕出了一个具有中国特色的雪雕。今年是牛年，这座牛的雪雕高达8米。哇！再看呀，看呀，这像不像咱们神话小说中的城堡呀。再看看，再看看这驴，这是童话中的谁呀？ 生齐说：苏伯伯。
师：08年奥运会结束后，咱们的雪雕艺术家们把奥运英雄和他们的作品融合在一起。凡是去看过雪雕的人无不为这艺术深深地感染，深深地陶醉，写下了许多赞美雪雕的诗篇，咱们今天就也来读一首。（师生接读《雪雕》，生齐读《雪雕》） 四、总结谈话，引导读书
师：亲爱的同学们，要不是这一场神奇的雪，我们又怎么能看到如燕山之雪大如席的奇
景，又怎能看到下零星的小雪，要不是这场神奇的雪，我们又怎能看到这如诗如画的雪雕艺术作品呢？所以我们看到这么多美景，一定会想起有这样一首诗。（师生齐读《咏雪》）
师：我想此刻这神奇的雪一定飞进了我们的心里，所以这雪花飞入心田也不见。