和 “两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。“四项十六条” 围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方面制定细则，“两要两不要”要求学生“要轻言轻语，不要大声喊叫；要轻手轻脚，不要追逐奔跑”，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。 小学生《社会文明礼仪》评价标准
（1）遵守交通规则，骑车不违章，注意交通安全，过马路要走人行横道。不在公路上玩耍和追跑打闹。看见老人、小孩、盲人过马路，应主动前往帮助。 （2）走路、骑车不小心碰了人，应说：“对不起”。 （3）遇见外地人问路，应热情回答并指引。
（4）遇见客人要有礼貌，热情大方，不围观尾随，不妄加评论。
（5）乘公共车、船时主动购票，不要与人争抢座位。对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。
（6）遵守公共场所秩序，购票、购物、乘车要按顺序排队。出入时不拥挤。 （7）维护公共场所的卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。 （8）爱护公共财物，保护建筑物和文物古迹，不乱涂乱画。
（9）爱护庄稼、花草、树木。到公园游玩，不摘花折枝，也不在树干上刻字。 （10）保护有益动物。不打鸟、不掏鸟窝。
（11）观看演出和比赛，不大声喧哗，不吹口哨，不喝倒彩，不随便走动，保持安静，演出结束时鼓掌致谢。
（12）参观游览时要守纪律，不随便触摸展物，瞻仰烈士陵墓要保持肃穆。 （13）与人讲话要态度和蔼，不拿别人的缺陷开玩笑。 （14）损坏了别人的东西应主动道歉、并赔偿。 （15）不进电子游戏厅。
文明礼仪“四项十六条”操作细则 A级指标 B级指标 文 明 用 餐 1、用餐无声音 2、盘内无剩菜 3、桌面无饭粒 4、场地无残汤 文 明 校 园 5、墙面无污痕 6、地面无污迹 7、廊道无追逐 8、校内无纸屑 9、槽外无便液 文 明 用 厕 C级指标 放午学后，班主任立即到场，做到队伍整齐无声音，分发餐盘有秩序，安安静静进午餐，餐盘摆放无声音，回来路上不追跑。 爱惜粮食不浪费、营养全面不挑食，盘内不留剩饭菜，米饭不够再去盛。 盘内饭菜要吃光，讲究卫生桌面净，餐桌上面无饭粒。 端好餐盘慢步走，盘内菜汤不泼洒，保持清洁讲卫生。 爱护墙面讲文明，不在墙上乱涂乱画；整洁区内的墙面由各班级做好保洁工作，发现污迹及时处理。 不随地吐痰，不随地乱扔杂物。 课间休息讲文明，不在廊道上追逐打闹，高声喊叫。 纸屑杂物不乱丢，地面干净无纸屑，发现纸屑主动捡，人人爱校讲文明。 大小便要入槽，不能随意把大小便洒在槽外，男生特别要注意。 爱护厕所里的一切公物，厕所内的门要轻开轻关，有损坏照价赔偿。 便后及时冲干净，保持清洁无臭味，厕所外的水槽及台面要每天清洗，保持干净。 6 / 8
10、坑内无便迹 大便后及时冲洗干净，做到坑内无便迹。 11、厕门无损坏 12、厕所无臭味
文 明 新 人 13、指甲无黑泥 指甲每周剪一次，饭前便后要洗手，指甲干净无黑泥。 14、脖子无脏痕 洗澡及时讲卫生，身子干净无气味，脖子耳根无脏痕。 15、衣袖无污迹 衣服脏了勤换洗，保持清洁讲文明，衣袖、胸前无污迹。 16、鞋子无泥尘 不穿拖鞋上学校，鞋子脏了勤换鞋，保持清洁无泥尘。 文明礼仪 “两要两不要” 操作细则
（1）“两要两不要”：要轻言轻语，不高声喊叫；要轻手轻脚，不追逐奔跑。
（2）爱护花草：不进入花坛和草坪内玩耍，不攀枝折花，也不能在雕塑下面花坛边沿的石块上走过。
（3）上下楼梯靠右行：上下楼梯轻步慢行，靠右走，不跳不跑，不推不挤，注意安全。集体活动时，要互相谦让，一班一班轮流走，不能两班同时并排走，避免踩塌事故的发生。 （4）课间文明：课间活动讲文明，不做剧烈活动。
第三阶段评比方式：对照上述标准，在学生自评的基础上，学校通过联评，评出“文明礼仪标兵” （每班级5人）和“文明礼仪示范班”，并进行隆重的表彰。 （三）践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成
学生文明行为习惯的养成，是学生自动地将行为规范表现为外在的行为。行为规范的“内化到外化”是学生文明礼仪行为习惯是否真正形成的标志。外化行为直接与行为规范相对应。这一阶段需开展一系列体验教育，践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成。主要内容如下：
传统节日教育活动，比如每年的六一儿童节，三八节，国庆节，元旦节，母亲节，教师节，我们都要举行相应的活动，让留守儿童在活动中践行文明。 每期、每个中队都要制定文明礼仪活动计划并实施活动。
举办专门的专题文明行为活动：比如文明礼仪教育活动之“家校共育；文明礼仪教育活动之“告别陋习、走向文明”；红故事演讲等等。 七、研究取得的成果与影响
1、优化了环境，营造了文明礼仪氛围
学校围绕文明礼仪教育主题，创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。如：在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃旁张贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语，让学生时时受到提醒，置身于良好的教育环境中。在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使整个校园显得整洁、清新、优雅，每个角落都充满文明的气息，让学生受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。
另外，在班级“学习园地”中开辟文明礼仪展示栏，把学生中涌现出来的先进事迹写成文，画成画，张贴起来。利用“队角”开展争章达标活动，营造良好的文明礼仪教育氛围。 2、制订规范，普及了文明礼仪知识
小学一至六年级学生的年龄差距较大，小至7岁，大至12岁，年龄层次不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。因此，我们从学生的现状和学校的实际出发，以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据，构建不同年龄段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校学生按照文明礼仪标准来规范自己的行为。一、二年级以基础校园文明礼仪为重点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再增加社会交往，待人接待方面的礼仪要求。并制订了相应的“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评比标准，要求学生对照标准来规范自己的行为。
我们推出了“文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园”四项十六条教育。以此来强化学生的文明举止，从而提升学生的文明素养。
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3、学科融合，渗透了文明礼仪教育
我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透文明礼仪教育。在教研活动中同一学科教师采取集体备课，把每堂课教学内容的德育渗透内容做了认真发掘，使课堂教学不仅完成知识和能力教育目标，还完成德育教育目标。如体育课上，让学生学会自觉列队，主动帮助在活动中跌倒的同学，主动帮助教师收拾活动器材等；科学课上，根据学生实验，进行文明合作、尊重他人教育；思品与社会课上，根据“家庭”教学内容，进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。实践证明：寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只要教书育人水乳交融，学生良好的礼仪规范就会养成。 4、践行实践，文明礼仪大为改善 （1）、校园文明礼仪改善：碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳， “请”、“谢谢”、“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。放学路队整齐有序。校园整洁美丽，赏心悦目。学生举止文明，说话彬彬礼仪,相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。 （2）、家庭文明礼仪改善：礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。 （3）、社会文明礼仪改善：我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了社区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。 5、教科研水平得到提高
何卫兵校长撰写的文明礼仪教育论文《浅谈留守儿童文明礼仪的教育》发表于《新一代》杂志；课题组成员不断探索，总结经验，积极撰写论文，徐凌玉老师的《浅谈文明礼仪教育活动化教学的实效性》、全厚英老师的《让文明礼仪走进课堂》、向守美老师的《培养优生的健全人格》等多篇文明礼仪教育论文在县级以上获奖。 八、研究带给我们的思考
在一年多来的文明礼仪教育实践中，我们产生了几点不成熟的思考。 (一) 文明礼仪教育应该家校协同
据了解，一部分学生在学校表现很好，在家却是另一番样子。小学生的礼仪表现反映了家校教育的不平衡。由于我校地处农村，家长的文明素质相对落后，这在一定程度上影响了学校教育的效果。家庭和社会对小学生的礼仪行为有着巨大的影响。家长是孩子的第一位老师，家长的言谈举止会对孩子产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛是十分重要的。如何促使家长不断提高自身的礼仪修养，以自己良好的言行影响孩子，与学校的教育一致起来，这是值得我们思考和研究的问题。 (二)文明礼仪教育应该持之以恒
文明礼仪教育，是一种养成教育。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生的礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生懂礼仪，知规范，但不能始终如一地坚持；再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表现产生反复。因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。
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