湄潭中学 李克春
一、新课程改革，对其背景的反思
新课程改革提出：教育要求 “以人为本”，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展；要求变革高中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。适应新课程改革的要求，在教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如今，新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，今日星星之火，必成燎原之势。这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，数学课也不例外。适应新的课程理念，改革数学课教学，是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。 二、新课程改革，对新内容的反思
高中数学新课程的特色之一就是课程内容贴近社会生活，贴近学生生活。这对于教师在实施新课程的目标的过程中需要关注社会生活，关心学生生活，贯彻理论联系实际的原则，并且学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材，更要整合以上这些课程素材资源，为学生的学习提供有效的信息。高中新教材打破了原来的严谨的知识体系，增加了不少的图画；设计了不少的探究问题，让学生共同研究，但是这些例子却不见得有贴近学生生活、贴近社会生活。 从课程目标的“人生规划能力”，到课程内容的“选择性原则”，再到课程结构的“多样化、有层次”，以及课程实施中的“选课指导制度”，“个人自定学习计划制度”和“学分制管理制度”，均体现出学会选择的理念。我国所采用的是上述“综合性选择'的路向。 走向校本是我国当前课程改革的重要特征之一。“校本课程开发”、“校本教学研究”、“校本培训”、“校本管理”等，都是同义词或近义词，抑或说是同一件事情的不同观察角度。其本质是确立：教师即教学研究者、课程开发者，“教师的研究”具有独特价值，且教师的研究与教学是一体化的。相信每一位教师都希望自己的教育工作中有一番作为，然而课程开发的目标是什么，开发的一门课程的价值是什么，怎样定位老师的工作量和其待遇等。新课改需要考虑的问题还有很多。
三、新课程改革，对新思路、新做法的思考
新课程倡导学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，获得终身发展的素质。在这种要求下，学生的自主学习不等于放任自流的学习，学什么，怎么学，学到什么程度，需要掌握那些知识与技能，还是需要在新课标的指导，通过教师的指导，学生才能有的放矢地学习，实现真正的自主学习，这就要求教师有计划地帮助学生了解课堂学习的目的，教学生学会多种学习技巧及思维方法，授予学生有效的自主学习方法。在掌握基础知识和基本技能的基础上，对一些知识进行合作与探究，就更加需要作好充分的准备（教师的备课和学生的事先准备），通过师生合作与生生合作来共同完成，这种双方的互动合作、探究的活动需要有一个指导者显得更加重要。因而也需要教师在充当指导者的同时学会与学生合作，共同完成课程目标。
合作学习形式化。自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说
什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”。学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论；看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。
合作究竟给学生带来了什么？感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里？如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作？专业人士提出质疑。
教学手段“现代化”。近段时间也听了不少示范课，看了不少研讨课，开阔了眼界，学到了知识。现代化的教学手段充斥其间，犹如一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，热闹非凡，大有越俎代庖之势；授课者心满意足，听课者大饱眼福，其效果如何？还值得商榷。
多媒体确可以辅助教学，提高课堂效率，可让学生学到更多知识，这是不容置疑的。但并不是采用多媒体教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。
表扬模式化。新课程倡导多鼓励学生，正是基于这种考量、出于这种理解。“哪怕学生只有一点成绩，就要表扬；只要一小点进步，也要鼓励。”
学生初时会对表扬感到激动，得到激励。久而久之，他们对表扬的功利性产生依赖。没有鼓励，缺了表扬，学习不再是他们自愿的活动。 四、新课程改革，需要不断完善
基础教育课程改革浪潮，促使我们每一位高中教师从“关注每一位学生发展”的思想出发，坚持素质教育的方向，重新审视、定位高中教学，摒弃传统的“接受学习，机械记忆，被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。然而新课程改革所存在的不足也必须引起所有的教育工作者包括教育的管理者的深思。我们都必须清醒地知道这需要继续探索与不断完善。
2007年继续教育个人学习总结
——罗永红
要针对工作实际，以自修为主，转变观念，提高能力，开展创新；在认真学习中相互讨论，结合自省、自查寻求科学的、最佳的解决办法，同时要深入研究，把学习、科研、实践有机的结合起来，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践。这是我的个人学习达标计划，通过近一年的继续教育的培训和学习，确实让我从思想上对教育有了重新的认识和体会，从教学设计和理念上将旧的教学方法得以扭转，教育教学工作也取得了很大的进步。基本达到了自己拟定的学习计划。现就自己这一年来的学习作一总结，以便为下一年的学习作个铺垫，更高更快地提高自己。
一、信息技术教育方面
信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性。随着以微机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建适应信息社会的新型教学模式。
1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。 3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。
在学习过程中，我还申请了博客，与网友进行学习交流，把自己一些的学习心得和看法上传于博客中，得到网友们的的好评和肯定。这也是信息学习中的一大进步。
二、师德修养的认识。在这次学习中，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神；对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”；对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要；在教育现实中要表现为理解、团结和谦让；对待学生家长及其他社会人员要
真诚相待、主动参与；在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做 “师者，所以传道、授业、解惑也。”
三、新课程改革
随着新课程改革的不断深入，人们开始反思实践中出现的一些问题。正是在发现问题与解决问题的过程中，课程改革才有它持久的生命力。课程改革的主旨只有一个，那就是让课程充满生机与活力，为了中华民族复兴，为了每个学生的发展。使我对这本书有了深刻的体会和认识。教师与学生就是很重要的课程资源；我要充分挖掘和利用课程资源；课程资源的选择与利用要与学生实际生活相结合；开发和利用教师和学生课程资源是不容忽视的。在今后的工作中我要关注学生在生活和学习中提供的每一个信息：兴趣、经验、个性差异，并将它们作为一种课程资源加以利用。
四、校本研修面对面
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步。
总之，在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。