工程学院、汽车工程学院。2007年8月15日，北京电子科技职业学院通过了国家示范性高等职业院校建设单位的评审与答辩，评为全国示范性高等职业院校建设单位，成为国家在?十一五?期间重点建设的《百所名高职》院校之一。2007年计算机技术系计算机网络技术专业为示范校全国重点建设专业之一，电工电子实训基地被评为北京市级实训基地。学院现已成为北京市乃周边地区培养高层次科技专门人才的区域性中心综合高等职业院校，在北京高等教育体系中承担起改善布局和完善结构的重要任务。在我院计算机网络技术、软件技术（3G应用程序开发）、计算机应用（手机游戏设计方向）、电子技术、通讯技术、电信技术专业基础上，提出增设《物联网应用技术》专业，以便适应当前社会经济发展的要求，为北京市的建设发展提供有力的人才支持。
我院计算机技术系从建校起开设计算机、电子方面的专业，有近20年的办学经验，计算机类、电子类高职专业已有10多年的办学经验，在长期的教学过程中积累了大量的教学方法和经验，并取得了丰硕的成果，计算机网络技术专业先后被评为?国家示范校重点建设专业?，计算机网络技术专业教师团队被评为?北京市优秀教学团队?和?北京市市属市管高校学术创新团队?。
在我院计算机网络技术专业、软件设计专业、通信技术专业和应用电子技术专业基础上，提出开办物联网应用技术专业的要求，以便适应当前社会经济发展的要求，为北京市的建设发展提供有力的人才支持。 1、具有一支专业结构合理，职称和学历结构适宜的教师队伍
物联网应用技术专业是北京电子科技职业学院在已设臵的计算机网络技术专业基础上拟设的。学院着眼于该专业的长远发展，一直高起点、严要求的进行师资建设。采取了引进和送出培养等一系列措施，建立了一支专业结构合理，职称和学历结构适宜地治学严谨、富有朝气的基础课、专业基础课和专业课专职教师队伍。计算机网络技术专业教学团队是一支教学经验丰富、教学水平高、实践能力强，专兼结合?双师?结构合理的教师队伍。本团队共16人，其中学校专任教师9人，来自行业企业的兼职教师7人。现有专任教师全部具有双师资格，副教授7名，高级实验师1名，讲师1名，8名教师具有硕士学位，其中全国优秀教师1名，北京市职业教育先进个人1名，北京市高校中青年骨干教师4人，7人获得英国BTEC认证讲师，2人为?华为认证讲师?，7人为?北大青鸟ACCP认证讲师?。 近三年以来，主持或参加市级以上科研课题10项，主持院级课题
35项，主编教材10本，公开发表专业科研论文46篇。本专业教学团队还积极参与国际合作，学习国外先进职业教育，2名教师曾在英国学习了BTEC职业培训，1名曾在新加坡学习，1名曾在新西兰学习，2名曾在香港学习。综上所述，我们认为已基本具备举办物联网应用技术专业的师资条件。 2．具有比较完善的实训室及实践办学条件
计算机技术系实训基地占地2000多平方米，先后得到市政府专项建设资金以及中央财政经费支持共700多万，购臵了大量处于国内和国际先进水平的网络和嵌入式设备，创建了 ?数据库应用项目实训室?、?网络互联技术实训室?、?网络管理与安全实训室?、?网络工程实训室?、?网络服务器设臵与管理实训室?、?嵌入式系统网络应用实训室?、?IDC（网络运营数据中心）实训室?和?校企结合项目开发基地?八个实训场所，另外还有?移动终端程序设计实训室?、?软件实训室?、?无线接入网络中心实训室?、?3G移动通信中心实训室?等。各实训场所均投入正常使用，承担了计算机网络技术专业及专业群的理论实践一体化教学、项目实训、技术开发和技术服务等工作。所有实训室都制定了操作规程、运行管理制度和维护保养制度，并安排专人负责管理。实训基地被评为北京市和国家级实训基地。现有的实训条件完全能满足新开设专业?物联网应用技术专业?的需求。
实训室利用率高，在理实一体化教学、生产型实训、学生技能竞赛培训、社会培训、技术服务等方面发挥了重要作用，目前已成为Altera联合实验室、Red Hat北方区师资培训基地、Sun学院技术教育中心（SATC）和Sun技术测评中心(SSAC)。主要实训设备涵盖了思科、H3C等主流网络设备，惠普、IBM等主流服务器及存储设备，有利于学生学习专业前沿技术、为培养学生职业岗位能力，提升学生就业竞争力和未来职业生涯发展提供良好的平台。校企结合项目开发基地以项目工厂的形式引企入校，引进的企业一方面深度参与专业、课程建设，一方面将项目带入项目工厂，教师的企业实践与学生的生产性实训都可以在项目工厂进行。在项目工厂中，企业人员担任项目经理，学生以员工的角色进行生产性实训，接受企业管理。通过真实项目的锤炼学生逐渐成长为企业合格的员工，校内教师则成为合格的项目经理，真正实现了校企互惠共赢，使?项目工厂?成为校企深度合作的教学管理平台。
3．校企深度合作，“项目工厂”全面育人，积累了一定的办学经验
计算机网络技术专业是国家示范校重点建设专业， 在学院?产学一体、实
境再现、能力递进?的人才培养模式下，抓住IT职业特征，创新了本专业?项目工厂?人才培养实现形式，把学校变成?以项目训练促使学生职业化的工厂?，强化学生职业能力和职业素质的培养，提高了教学质量，提升了毕业生就业竞争力。从建校至今计算机技术系已培养出毕业生上万人，近三年就业两次100%，专业对口率85%，平均起薪2000元以上，涌现出了一批优秀毕业生。 3.1抓住IT职业特征，设计“迭代增量”课程体系
按照?职业能力成熟度?规律，为学生规划了职业能力成长的三个阶段：?职业认知?、?职业能力形成?、?职业能力发展?。利用迭代增量的方法让学生在这三个阶段中分别达到?专业新人?、?准职业人?、?新职业人?的标准；在学生成长的每一阶段，教学方案中都设计了?认知?、?实践?、?测评?、?提高?四个环节形成一个能力提升的路径，逐步渐进地提高学生的职业能力。
3.2引企入校，按照IT企业实境建立校企合作“项目工厂”
按照IT企业实境建立校企合作?项目工厂?，将多家IT企业引入校内基地。这些?驻校企业?将真实项目带入基地，而学生则以员工的角色进入项目工厂进行生产性实训和顶岗实习，接受企业的管理、完成实际项目。学生在这些驻校企业中的实习实践，学生的职业素质、团队协作能力与自我管理能力也得到全面提升。
综上分析，我院新增《物联网应用技术专业》不仅是必要的，而且是可行的，必将对京津冀地区物联网产业的发展产生巨大的推动作用。