拓展语文视野 提高学习能力
《培养小学中高年级学生课外获取语文信息素养方法探究》
结 题 报 告
杨晓蓉
一、标题：拓展语文视野，提高学习能力
课题名称：培养小学中高年级学习课外获取语文信息素养方法探究。 二、团队成员：
承担单位：金阳县城关小学 课题组长：杨晓蓉
成员：徐明玉、陈欣、林显芳、陈平
三、摘要和关键词：有效开发合理利用课程信息是时代的呼唤，社会发展的需要，更是人自身发展的需要。培养孩子们课外获取语文信息素养的方法，增强了学生在各种场合学语文的意识，多方面提高学生的语文能力，有利于孩子们养成终身发展的学习能力和良好的个性、健全的人格。
语文信息 课程资源 信息处理 个性化学习 四、研究背景与意义：
长期以来，语文信息这一资源没有得到充分的开发利用，究其原因，与我们对学生现在的评价方式有重要的关系。单一的检测方式和评价，限制了学生的主动性和创造性，过于强调甄别和选拔，忽视了学生的主动发展；过于关注学生学习的结果，忽视了对学生学习过程
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的考查；无数次紧扣教材的单元测试，把对学生的评价局限在了一本教材中，缺乏对学生全面发展的评价。这种评价影响了学生开发和利用课外语文信息资源的兴趣，影响了学生的主动性和创造性。
随着课程改革的深入与发展，语文课程资源的开发与利用也逐渐成为语文教育的课题。语文课程应帮助学生能把所学的知识与实际生活联系起来，它应植根于现实，面向世界、面向未来。所以，正确地处理语文课程资源，最大效率地发挥语文课程资源在提高学生语文素养中的作用，开发和利用课外信息作为学习课程资源的补充和延伸便成了我们的研究对象。再针对我校学生学习资源缺乏，学习方式单一，学习内容狭窄，少部分学生能简单利用课外信息，但不能作出正确取舍和筛选有益信息的现状，我们进行了“培养小学中高年级学生课外获取语文信息素养方法探究”的课题研究。 五、研究与实践过程
1、学习相关理论，做好研究准备
围绕课题，我们召开了多次课前准备会，为研究明确了方向，细化了方法。我带领课题组成员学习了《走进新课程》，对新课程结构、新课程的标准、新课程与教学改革、新课程的评价，特别是对课程信息有了更深的认识：即我们必须因地制宜，从封闭、僵化的旧语文课程中走出来，不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育信息，让学生通过各种课外信息来辅助和拓展课堂信息。此外，为了更顺利地搞好研究，课题组成员还集体学习了《学校科研指南》，即教师如何参与教育科研，科研的方法、步骤，论文的写作，科研成果的
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表述与推广。同时，为了能当好学生处理信息的引导者，全组成员还通过上网学习，对“语文素养”、“语文信息”、“信息资源”等有了新的认识。通过学习，老师们探究有了充分的理论指导。 2、完成问卷调查，制订研究策略
针对我校学生完成课外信息收集效果差的现状，课题研究组制作了一份十道题的问卷调查表，调查表内容涉及到学生获取信息过程中遇到的困难，学生最感兴趣的信息，最喜欢的收集方式、反馈形式等各方面，调查对象分别是民族班的五十个学生，普通班四、五年级的一百个学生。课题组对学生完成后的调查表进行了认真的分析总结，最终制订了解决小学生课外获取语文信息素养差的对策，对策要解决三方面的问题：
①家长 家长配合课题研究，为孩子准备工具书；订阅报刊杂志；陪孩子上网查资料；同意孩子合理的旅游计划。
②老师 老师在活动前要有方法指导，如摘抄法、下载法、勾画法、剪贴法、绘图法等；对学生分组搭配，如优差生搭配，信息资源搭配；活动后要有检查，如口头展示资料、书面展示、设知识广角、积累应用等。
③学生 学生实行小组评价体系，每个学生主动参与，自备摘录本，学生之间取长补短，促进发展。 3、开展课题研究，促进学生发展
有了理论依据，有了方法指导，课题组教师结合本校实际，将本班学生以居住地为单位分成四—五个小组，以收集资料、调查访问、
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大量有意向地阅读、网络下载、观看收听等方法，收集诚实守信、民风民俗、名胜古迹等方面的信息，并与课内课程资源相结合开发利用。让学生在信息化社会里，从自己的生活环境中获取信息知识，培养他们搜集、处理、表达和传递信息的能力，学会评价周围能见到的各种语言文字，品尝语言艺术，增长见识，丰富词汇，学会运用语言。探究过程是一个不断完善的过程，在探究中期，课题组成员不断修改研究策略，为学生的个性化发展寻找方法。陈平老师所任的班级是四年级民族班，他因地制宜结合学生的学习兴趣，指导学生利用彝族年七天的假期收集家乡的彝族风貌，并认真做好记录，指导学生将收集到的资料以手抄报、作文、讲述等形式展示，与大家分享。陈欣老师和林显芳老师是五年级两个平行班教师，班上的学生思维活跃，表现欲强，两位老师抓住学生的这一性格特点，指导学生拓展课程资源，课外获取信息，将多篇课文改编成课本剧，丰富了校园生活，促进了学生各种能力的发展。我和徐明玉两位老师则抓住学生课外信息资源少这一特点，培养学生学会资源共享，学会筛选资源信息，学会积累运用资源信息。指导学生建立了班级信息栏，文化广角，自制摘录本，大大提高了学生的学习兴趣，实现了人人参与的教育理念。 4、完善课题探究，提高发展认识。
在进行课题研究的过程中，每位成员都将自己的探究过程做好书面记录，我定期检查这些实践记录，及时发现问题、分析问题，并组织课题组认真反思认识，提高认识，进一步完善课题研究。我们还将培养学生课外获取语文信息素养的方法融入到校内公开课中。我在上
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《秦兵马俑》这一课时，指导学生搜集并展示了兵马俑的相关图片、资料，虽然用时不多，却使整堂课的内容丰富起来，学生的学习积极性得到了激发，听课教师给予了好评。徐明玉老师在执教《放弃射门》这一课时，组织学生课前搜集相关资料，根据自己手中的资料进行了“该不该放弃射门”的课堂辩论，学生的精彩辩论，充分的事实依据成了这节公开课的亮点。我们的课题研究，开发和利用了课外有利于教育的课程信息，积累了材料，形成了经验，并将其推广到其他班级的语文教学中，带动了全组语文教师的发展。 六、研究的主要成果 1、理论成果：
①开发和利用六大方面的课外课程资源（报刊书籍、网络媒体、自然文物、标牌广告、社区文化、风俗民情），引导学生自主开发和利用这些资源，拓展学生语文视野，提高学生的学习能力。
②兴趣是最好的老师，让学生选择自己最感兴趣的内容进行信息搜集、整理，再选择自己喜欢的方式汇报，以达成培养目标的前提。 ③立足课本，联系生活，挖掘语文信息资源。学生的学习以课本为主，但又不能生搬硬套，要灵活应用联系身边的人、事、物服务于课本，是达成培养学生课外获取语文信息素养的重点。
④加强渗透，组织实践，开发语文信息资源。生活是最好的教材，我们要做到让语文从生活中来，再到生活中去，以此拓展学生视野，提高学生的学习能力，这是培养学生课外获取语文信息素养的最终目的。
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