A cat and a dog, ● ● ● ● ●
A mouse and a frog. ● ● ● ● ●
这里除了要求学生掌握句型“Have you got …?”以外，还要进行一般疑问句用声调及音标[ ? ]和 [ e ]区别这两个方面的训练。对于中国人来说这两个音标是比较难发准确的。如果是单纯的语音训练，学生必定感到厌烦。由于这首“Chant”节奏较为明快，说话人的语气也很夸张，而且“Chant”的录音里还有四种动物的声音，这是学生所喜爱的。据此教师可先让学生听这首“Chant”几次，让学生对“Chant”有了初步的印象，然后让学生跟着教师边拍手边读，当读到”have”这个单词的时候，教师把嘴巴稍微夸张了一些，并张开双手在嘴角向两边伸延，学生很快就模仿了，每次读到”have”这个单词的时候都特别的注意嘴形变化，象这样较为困难的语音练习就在一首简单的“Chant”里就容易地完成了。通过类似的“Chant”的学习，学生的语感会在学习中自然而然地形成并在日后的学习中得到提升。
2.5“Chant”，让学生易于接受语言知识
由于“Chant”都是在没有负担和焦虑的情况下进行，所以学生的学习
效果是比较好的。学段“Chant”远比学说英语句子容易。同时，“Chant”能把复杂简单化，化零为整。如在学习时态“一般现在时”是，这个时态重点的是第三人称单词动词的变化，谓语动词的数是以汉语为母语的学生不容易掌握的语法现象，枯燥的讲解可能不如下面这首\更直观。
I work. You work. He, she, it works.
We work. They work. Work, work, work! He works. She works. Works, works, works!
Ⅲ英语教学中“Chant”的选择
“Chant”符合学生的年龄特点、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口，应该说，“Chant”是学习英语行之有效的好办法，如何选择学生感兴趣的、富有教育意义的、适合学生说唱的？那应从下列方面来说：
3.1内容应有趣并为小学生所理解
小学生在小学虽说有了一定的母语基础，但对英语还处于低幼阶段。用英语理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，“Chant”里使用的单词应生动形象，句子在语言上不宜太深，最好浅显易
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懂，要能听得清楚，为小学生所理解。内容一般应选择动植物、食物、交通工具、身体的各个部分、节日等学生能接触到、能随时使用的、感兴趣的内容，而且内容要注意不同年龄阶段学生的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，此外还要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。如下面的“Chant”:
Look at the cat. It is fat. Look at the pig. It is big.
Look at the monkey. It is funny . Look at the mouse. In my house. Ahhh!!!
这里通过学生喜爱的动物单词cat, pig, monkey, mouse 去练习句型”Look at the?” 和”It is? ”,它句式比较简单，内容较为有趣，富有节奏，学生兴趣极其浓厚，效果较佳。
3.2 歌词内容能用动作表现
美国著名的心理学家布鲁纳认为：人们通过三种方式认识事物，其中一种是通过做—动作的。“Chant”都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择“chant”最好是能用动作可表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。如“Five Little Elephants”:
Five little elephants Standing in a row Five little trumks Waving hello
“Oh” said an elephant “Time to go”
Four little elephants Standing in a row ??
Two little elephants ??
One little elephant ??
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这里可以让五个学生站成一排用胳膊当“象牙”，当说到“Five little trunks”时，五个孩子挥起胳膊当“象牙”问好，第一个孩子看了一下自己的表，故作惊讶，急忙离开。
3.3歌词要有重复，有发展的余地
认知心理学特别强调学好外语必须不断地重复。学习外语，必须要掌握一系列的知识，用认知心理学的术语表述，即认知过程。认知过程是由许多互相交叉的知识和技能组成的整体，完成认知过程需要长时间不断的重复和巩固。学生学习的一个特点是，他们喜欢多次重复听、说、唱已熟悉的歌曲、韵文，喜欢做机械性的重复。学生通过大量接触、多次重复实践富有生命力的语言材料的过程中习得语言，养成自动化的习惯。\里的词适当的重复，会使小学生感到熟悉，也便于记忆。重复可以是一首歌词中有几处相同的地方，也可以表现为一首 “Chant”里有几段词，各段词间都相同的地方。如“In a dark, dark wood”
In a dark, dark wood, there?s a dark , dark house.
In the dark, dark house, there?s a dark, dark cupboard. In the dark , dark cupboard, there?s a dark, dark shelf. On the dark, dark shelf, there?s a dark, dark box.
这段的“Chant”里dark, dark重复了好几次，这样的“Chant”，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断更改词的内容，有发展的余地。启发学生想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能培养创造性。又如上面所举例的\，在学习上面的\后，教师可以根据学生已学的文具用品的单词让学生改动上面的\，可以改成这样：
In a big, big school, there?s a big, big classroom. In a big, big classroom, there?s a big, big box. In the big, big box, there?s a big, big bag.
In the big, big bag, there?s a big , big pencil case.
In the big, big pencil case, there?s a small, small mouse!
Ⅳ结论
“Chant”有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下习得英语。学生爱跳、爱唱、爱说，“Chant”
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的学习有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习的压力。现在，“Chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。教师恰如其分地运用“Chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。
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