初论小学英语课的电化教学
黄土店镇中心小学 彭晶
随着现代教学手段的逐渐推广,电化教学作为一种新的教学媒体,?已被广大的英语教师运用到课堂教学中。电化教学是教学中广泛地使用幻灯、录音、录像等电教手段。这些电教手段具有直观、形象、视听结合、声像并茂的特点。因此，我们要充分发挥这些电教手段的作用，结合英语学科的特点，针对语音、词汇、对话教学，设计出不同的电化教学方案，激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，使学生积极主动地参教学、生动活泼地学习知识。只有这样，才能大大地优化课堂教学效果，提高教学质量，达到教学目的。
一.围绕教学目标，设计电化教学
音标教学是学好英语的关键。人教社第一册31课至48课是音标教学阶段。教学目标是使学生能认读48个音标。在教学中，我通过幻灯、录音，大量地增加认读、感知音标的练习，使学生能准确地区分清、浊辅音，单、双元音，音标与字母，并对枯燥、抽象的语音产生了兴趣，达到了能认读音标的目的。例如:第33课的音标教学目标是:能认读音标[f][v][e]。为了较好地完成教学内容，根据五步教学法，我分别在复习、新授、巩固这三个教学环节上，设计了几组电化教学。
1.复习:
a.出示幻灯片，让学生认读:[p][b][t][d][k][g]
b.出示幻灯片，让学生比较字母与音标:p 和[p]、b 和[b]、t 和[t]、k 和[k]、g 和[g]。
c.出示幻灯片，让学生进行拼读练习:[i:t][it]、[bi:t][bit]、[di:p][dip]、 [pi:k][pik]、 [ti:p][tip]、[di:d][did]、[ki:p][kip]、[gi:k][gik]。
教师让学生完成认读、比较、拼读练习，不仅巩固了所学的音标，而且学生一个接一个地积极参与认读、拼读，激发了他们学语音的兴趣，创
设了学语音的氛围，为认读[f][v][e]奠定了基础。
2.新授:
a.出示幻灯片[f][v][e]，并放录音。给学生一个直观的感知过程，让他们分别听准[f][v][e]的发音。
b.模仿、操练[f][v][e]。很快，学生就能准确地认读[f][v][e]。
c.出示幻灯片，让学生练习比较字母与音标: f和[f]、v和[v]、e和[e]。 3.巩固:
出示幻灯片[ef]、[def]、[vet]、[beg]、[pep]、[get]、[dek]，并放录音。 教师让学生先静听,同时认真观察，然后让学生一起拼读这些音标词,以巩固[f]、[v]、[e]这三个音标,并增强他们的认读和拼读能力。在音标教学中，我通过大量地自制幻灯片，增加练习的广度和深度，增大教学密度，使学生较好地掌握了48个音标，为进一步学习语音打下了良好的基础。
二.运用电化教学，突出重点、突破难点
根据教学目标,我确定了人教社第1册第7课的教学重点是:句子Morning!和Good morning! 教学难点是:Morning!和Good morning!在日常生活中灵活运用。教学中,我首先让学生观看教学录像。映入学生眼帘的是一轮红日从东方冉冉升起,在上学的路上，几位男生和几位女生正谈论着什么?忽然在校门口看到了老师,学生们走上前问候:Good morning,Mr Zhang. 老师也挥着手说:Good morning,boys and girls.学生们来到了教室,坐在自己的座位上。这时,彼得(Peter)来了，主动地和同学们打招呼: Morning!录像使声音和形象、语言和情景、视觉和听觉结合起来,教师不需要解释 Morning!和Good morning!的意思,学生也避免了心译的过程。他们会很自然地沉浸于录像设置的语言环境，并模仿录像中的人物进行会话。小学生的模仿力很强，见到老师问好:Good morning!见到同学问好:Morning!这时，教师可适当地解释说明: Good morning! 是比较正规的问候语，一般用于师生之间、上下级之间或朋友之间。学生之间可用 Morning!最后,教师让学生充分发挥自
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己的想象力和创造力,自设情景。如:上学路上，晨练途中。扮演各种人物，如:同学、师长等，自觉或不自觉地运用 Good morning!和Morning!进行语言交际，学生大胆地开口讲英语,学习热情不断高涨。
从上述实例看出，使用录像进行,创设真实的语境,可以让学生体会到什么样的语言环境用什么语言来进行交际。在情景中学以致用,既突出了进行重点,又将教学难点化难为易，从而突破了教学难点。通过本课的录像教学,不仅使学生学到了知识,加深对语言点的理解和记忆，也培养了学生从小养成文明礼貌的好习惯。
三.通过电化媒体，提高语言运用能力
众所周知:幻灯作为一种视觉媒体，比较直观。在教学中,我通常结合每课的对话内容自制幻灯片。如:学习 Hello！I'm_______.这个句型时,幻灯片上画出了两位同学打招呼的情景。学习 Glad to meet you. 这个句型时，幻灯片上画出了两位同学握手的情景。学习Goodbye!时，幻灯片上画出两位同学道别的情景。教师若把这三张幻灯片逐一出示给学生，让他们说出图中的内容，可编成三段简单的对话。即:
第一段:
A: Hello,I'm A. B: Hello,I'm B. 第二段:
A: Glad to meet you. B: Glad to meet you. 第三段:
A: Goodbye! B: Goodbye!
若将这三张幻灯片按顺序同时出示给学生，将幻灯片上的内容综合起来,?让学生自己编成一段对话。即:
A: Hello,I'm A. B: Hello,I'm B. A: Glad to meet you.
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B: Glad to meet you. A: Goodbye! B: Goodbye!
这一段对话既是对几课对话的巩固，又能引导学生把学过的语言材料综合起来，不仅锻炼了学生的英语思维能力和理解能力，也提高了他们运用语言的能力。
录音作为一种听觉媒体，在英语教学中也起着非常重要的作用。在进行听音、模仿、朗读训练时，学生可以反复听、反复模仿，让学生听到生活中的各种声音，有利于帮助学生打好语音、语调的基础，培养学生的听说能力和语言运用能力。
录像作为一种视听媒体，能创设真实的语境，解决教学中的重点、难点。教师可结合学过的知识,录下生活中的场景,让学生从不同侧面组织自己的语言，达到活用语言的目的。
总之，小学英语课中合理地运用这些电化媒体进行教学,可提高学生的学习兴趣,积极地参与学习,变被动为主动,使他们真正成为学习的主体,又能活跃课堂气氛,从而提高了教学效果。
二OO四年十二月
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