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《雷锋叔叔，你在哪里》教案
教学目标：
1、认识12个生字；会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。背诵诗歌。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点：
1、认识12个生字；会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。背诵诗歌。 教学难点：
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、导入：（出示雷锋照片）同学们，你们认识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道些什么呢？
2、雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平，教师相机补充。课件出示课后“我知道”中的资料。
指名朗读，正音。读好“出差”的“差”，“题词”的“词”和“同志”的“志”。 3、教学生字“锋”“叔”。 （1）锋：
①指导学生读好“锋”的字音。 ②引导学生多种方法识记“锋”字。
③师生交流书写注意的关键点：左窄右宽，右边上半部是“折文旁”。 ④教师范写，学生书空。
⑤比一比组词：锋（ ） 峰（ ）
（2）叔：
①开火车读好词语“叔叔”。注意强调叠词的第二个字读轻声。 ②引导观察字的结构，识记字形。
③师范写，生书空。强调：“叔”是左右结构，左边的“上”要略微向上倾斜，右边的“又”横撇略收。
④学生临摹生字并交流反馈。
4、过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人在怀念他，寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）
5、生齐读课文题目。 二、初读课文，自主识字
1、教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。 2、学生自读。 出示自读要求：
（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字新词，多读几遍。 （3）把不理解的词句或问题标出来。 3、小组内检查自主学习情况。
（1）学习小组交流学习经验，并互相出句子、词语考查对方的学习情况。 （2）再读课文，要求把课文读准确、读流利。
（3）认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。 （4）小组交流生字记忆方法。 4、检查反馈。
（1）通过“你指我认读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，相机正音。
重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。
（2）朗读课后“读读记记”中的短语。
（3）齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。 三、再读课文，感知内容
1、学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。
2、学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳，完成填空。
雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。
四、识记生字，指导书写
1、出示这节课要练写的生字：雷、需、冒。
2、学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发现了什么？（引导学生发现都是上下结构的字。）
3、尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4、学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。 5、教师根据学生书写实际，重点指导“雨字头”的字。 （1）书空“雨”字。
（2）说说“雨”字作为部首时有哪些变化。（第二笔由竖变成点，第三笔由横折钩变成横钩，雨字作部首时要写得宽而且扁。）提醒学生注意：①第一笔横要短；②横钩要宽；③四点分布要均匀；④“雨”字的第四笔竖写在竖中线上。
（3）书写“冒”字，提醒学生注意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。 （4）教师范写。
（5）学生按照正确的笔顺进行描红，再分别在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。
在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。
第二课时
一、复习导入，温故知新 1、课件出示课文词语：
雷锋 叔叔 曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 （1）指名朗读。
（2）请你选择其中的几个词语说一句话。
2、过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们去哪里找呢？让我们一起来读课文吧。
二、朗读感悟，体验内化 1、教师范读。
2、学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（1）自由交流，理解“足迹”。
（2）完成填空：雷锋叔叔在__________________，__________________。 （3）同桌互相问答。
（4）指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？ （5）指导交流，指导学生进行画面描述。
①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。 ②看画面，想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。
③指导学生说说那个迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋说些什么，雷锋又会说些什么。
（6）教师穿插故事：雷锋雨夜送迷路的孩子和雷锋背大娘回家。 （7）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？ （8）引导学生有感情地朗读第2、4小节。 （9）指导学生分男女生以问答式来朗读课文。
3、理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
（1）小组合作，仿照第2或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（2）汇报交流。
（3）指导学生说说雷锋是一个怎样的人。（时时处处关心他人、帮助他人的人。）
（4）结合交流，说说你是怎样理解这句话的。（幻灯片出示句子：雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。）
（5）学生对比读这两句话：
“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
“雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”
（6）引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。
（7）雷锋已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“终于找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？（指哪里需要帮助，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样帮助他人的人。）
4、有感情地朗读全诗。
（通过小组赛读，汇报朗读，重点突出“读读记记”中的短语。）读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。
5、指导背诵。先小组内朗诵，全诗分节朗诵，然后练习背诵。 6、积累。
师：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 三、识记生字，指导书写
1、出示生字：迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞。
2、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（“迈、迷、迹”是半包围结构的字，都是“走之旁”；“滴、洒、泥、泞”都是左右结构，都带“三点水”，左窄右宽。）
3、尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4、学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
5、教师根据学生书写实际，重点指导学生书写三个带“走之旁”的字：迈、迷、迹。
重点指导以下两个方面：
（1）笔顺：先写“走之旁”内的“万、米、亦”，再写“走之旁”。
（2）“走之旁”的横折折撇与捺交接处，不交叉，与“建之旁”不一样。 教师范写，学生书空。生练写一遍。
6、指导书写四个带“三点水”的字：滴、洒、泥、泞。
（1）指导观察“滴”的右半部分，注意每一个笔画，不要写成“商”；“洒”的右边是“西”，不要写成“酉”；“泥”右下部的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”右边的宝盖儿宜小。
（2）教师范写一个，学生书空一个。
（3）指导学生回忆学过的“三点水”的写法，自主练写这四个字。 四、布置作业，积累语言 1、背诵自己喜欢的部分。
2、实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。