（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？ （3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ （4）千里马被埋没的根本原因是什么？
引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确： （1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ （4）千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。
将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。 2、探究文章的写作方法
（1）“说”就是“谈谈”的意思，本文是一篇议论文，请大家从文章中找一找中心句。（其真不知马也） （2）你觉得作者仅仅是在说“世有伯乐，然后有千里马”吗？ 共同明确本文托物寓意的手法。 五、激发情感，拓展延伸，
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？ （小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了） 六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 七、作业设计：1、完成练习一、三。
2、运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。 第8课时 《紫藤萝瀑布》 学习目标：
1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。 2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。 3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。 教学重点难点：
1、学习和揣摩优美的语言。
2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。 课前学习：
1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。
2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 师生展示交流宗璞的有关资料。
陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题） 二、初读课文，正字正音
教师范读课文，学生给生字正音。 检查巩固：
注音写字：瀑( )布 伫( )立 笼( )罩 迸( )溅 酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆 盘qíu ( )卧龙 三、自主学习，美点揣摩
学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。 （提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花） 交流后学生将好的句子熟读背诵。 四、明确哲理，感悟人生
你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。 找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。
师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。 五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 六、作业设计：
阅读语段，完成下列各题：
我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。 1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是 。 2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。
A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（ ） B、只是深深浅浅的紫，
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（ ） C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（ ） D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱 （ ）
3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？
4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是 ；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是 。5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？ 第9课时 《紫藤萝瀑布》 学习目标：
1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。 2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。 教学过程： 设置情境，导入新课
学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。 分析特点，仿写句子 学一学
同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。
例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。 引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。 品一品
学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。 练一练
选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等） 选取最先写好的三位学生的习作交流评价。 诗句积累，发掘寓意
学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。 例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 梅：零落成泥碾作尘，只有香如故 草：野火烧不尽，春风吹又生 ……
这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。 学习写作
试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。 学生写作，交流。 探究写法
让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？ 课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 作业设计：修改自己的习作。
第10课时 诵读欣赏 学习目标：
1、了解品味作者独具慧眼的联想。 2、学习杨柳的永不忘本的高尚品质。 教学设计：
一、品读贺知章的《咏柳》和白居易的《杨柳枝词》
二、引导学生借助文下简评阅读短文，了解作者独具慧眼的联想。 三、讨论交流自己受到的人生启迪。 四、背诵课文。 第11、12、13课时 写作
学以致用。本单元课文是咏物抒怀专题，在课文学习之后，运用所学知识写简单的托物寓理的散文，对学生来说既是一次作文练习，更是对课文学习的一次复习和巩固。在教学《紫藤箩瀑布》时已经进行过相关训练，作文教学时可着重进行联想训练。 第11课时
学习目标：
1、了解联想的意义和具体方法。 2、学会运用联想，丰富写作内容 教学过程：
1、学生自主写作知识短文运用联想，丰富写作内容
2、写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。 （1）“形散而神不散” （2）写景状物的顺序。 （3）丰富的联想
3、准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来） 第12课时：写作
1、选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。 2、明确写作要求，开始写作 3、组织学生自改习作。 第13课时：评讲 1、出示评改标准和要求
2、学生推荐作文师生互动评改作文 3、教师听取各组意见指导学生评分
4、学生再次修改作文，并把改好的作文读给父母或朋友听。 第14课时 口语交际 学习目标：
了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。 了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。 3、学会围绕话题清楚连贯地表达思想观点。 课前准备：
1、收集有关网络的资料。
2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。 教学过程：
1、自主学习知识短文《清楚连贯地表达思想观点，不离话题》 2、师生共同交流知识重点。
3、练习强化：以小组为单位，围绕“说说我们的语文教科书”这一话题，谈谈对所读教科书的看法，要求清楚连贯地表达观点。
4、和班主任联系，举办一次对话式的主题班会，围绕“网络与中学生”这个话题，由主持人和嘉宾展开对话，其他同学也可以一边听一边插话。 第15课时单元小结
总结方面 获得收益 存在问题 （1）课堂发言的情况。 （2）完成作业的情况。 （3）参与活动的情况。 （4）学习兴趣的增强。 （5）学习能力的提高。 （6）情感态度的升华。 （7）对老师建议、评价 教学反思