相关练习题
判断题：大脑左半球在空间关系、音乐、艺术等方面有重要功能。它是人的最高“司令部”。
【答案】×。解析：大脑左半球控制我们运用语言的能力和数学运算、思考分析、抽象与逻辑的能力;大脑右半球在空间关系、音乐、艺术等方面有重要功能。它是人的最高“司令部”。
四、自我中心言语
首先发现这个现象的是瑞土心理学家皮亚杰，他把这种言语形态称之为“自我中心言语”。
以后有许多心理学家[穆孝(M.Muchow)、卡茨(D.Katz)夫妇、麦卡蒂(D.McCarthy)、维果茨基、黄翼等]对皮亚杰的研究结果做了检查性研究，虽然由于种种条件不同，结果互有出入，但学前期有自我中心言语现象存在，则是不可否认的事实。
问题在于怎样正确理解自我中心言语这一现象。
皮亚杰认为：第一，自我中心言语是一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识(唯我思维)的表现;第二，自我中心言语和社会化言语是互相对立的，只有儿童到了七八岁时，自我中心言语才逐步消失，而让位于社会化的言语。
维果茨基和苏联的一些心理学家都不同意皮亚杰的这种解释。 维果茨基根据他的观察和实验所得的结果，认为：
(1)所谓自我中心言语也是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现;
(2)儿童在没有交谈者的情况下，才有自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能;
(3)儿童在行动中遇到困难时，经常会出现自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。
因此，维果茨基认为：所谓自我中心言语，实质上，是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。这是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。
由此可见，自我中心言语和社会化言语不是对立的东西。学前晚期自我中心言语的下降，也不是意味着它的消失，而是意味着它向内部言语转化。
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1.对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式是( ) A.发展为对话言语 B.发展为真正的外部言语 C.任其自然发展 D.发展为真正的内部言语
【答案】B。解析：成人应留心幼儿自我中心言语，应尽可能地通过幼儿的自言自语去观察他们、了解他们、帮助他们，使其发展成为真正的外部语言。
2.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为( ) A.角色语言 B.自我中心语言 C.对话语言 D.内部语言
【答案】B。解析：自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。冬冬边玩边说话：属于自我中心言语。
五、儿童内部言语
内部言语是言语的一种形式：
(1)内部言语是一种无声的言语（默语）; (2)内部言语是一种简略的、压缩的言语;
(3)内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。
内部言语虽然是在外部言语的基础上产生的，它却具有跟外部言语不同的新的机能。内部言语跟抽象逻辑思维有更多的联系，它主要执行着自觉的自我调节的机能。因此，可以说，内部言语是和人的自觉性，即真正的人的意识的产生直接联系的。
在婴儿期，是完全看不到内部言语的表现的，最多只有言语自我调节机能的萌芽。内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。
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1.__________是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。
答案：内部言语
2.试述小学生内部言语的发展。
参考答案：内部言语是一种对自己发出的言语，是思考时的言语活动。小学生内部言语的发展是和口头言语、书面言语相辅相成的，是和智力活动发展水平，特别是思维水平密切相关的。内部言语不仅仅是逻辑思维和独立思考的物质基础，而且是思维发展水平的标志。
小学生入学后，学习要求他们独立思考，先想后说，先想后写，先想后做，促使他们内部言语逐步发展起来。整个小学阶段，小学生内部言语的发展大致经历了三个时期，一是出
声思维时期，二是过渡时期，三是无声思维时期。初入学的小学生还不会默默思考，在读课文或计算数学题时，往往是“唱读”或边自言自语边演算。通过教师的培养和训练，小学生从低年级就开始在运算中学会短时间的无声思维，但演算深入往往又伴随着出声思维，这就是运算中从出声思维向无声思维过渡的阶段。三四年级以后，随着独立思考与逻辑思维能力的发展，学生在运算的时候基本上都进入了无声思维占主要地位的阶段。研究表明，即使是高年级的小学生，在遇到困难的算式和习题时，也常常出现出声思维。可见，内部言语的发展过程，是一个螺旋式的上升过程。
六、幼儿言语表达能力的发展
学前儿童，在实践活动(游戏、学习、劳动)进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也随着更加发展起来。
学前儿童言语的发展，主要表现在以下几方面。
(1)在语音方面，对于声母、韵母的发音，是随着年龄的增长逐步提高的。学前期是儿童学习语音的最佳时期。
(2)词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇(主动词汇)不断增加。
(3)从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步的发展。 (4)从外部言语(有声言语)向内部言语(无声言语)过渡，并有可能掌握书面语言。 幼儿言语表达能力的发展 (一)口语表达能力的发展
1.从外部言语到内部言语幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独自言语经过渡言语产生内部言语。
2.从情景性言语到连贯性言语
情景性言语往往与特定的场景相关，说话者事先不会有意识地进行计划，往往想到什么就说什么。
(二)言语表达技能的发展
言语表达技能是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能，主要包括听和说两方面的技能。
1.说话技能的发展
幼儿在前言语阶段，就已经能用手势进行交流。 2.听话技能的发展
幼儿在幼儿期所获得的听话技能是十分有限的，他们对话语中讽刺意图的理解力，以及对诚实话和讽刺话、嘻嘻话和侮辱性话的辨别能力相当迟才会出现。
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1.强强是个4岁的幼儿，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢??不对，应该这样??这是什么??就把它放在这里当门吧??，”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不能乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”
问题：请根据学前儿童言语发展的有关原理，对材料加以分析。 【参考答案】
材料中强强的自言自语现象兼具外部言语和内部言语的特点，是一种出声的自言自语。出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过渡形态。它既有外部言语说出声音的特点，又有内部言语对自己说话的特点。幼儿的出声的自言自语也包含对别人说话的性质。出声的自言自语出现最频繁的情况是，他们有与别人说话的要求，但又缺乏言语交往的实际可能性的时候。所以，它具有外部言语和内部言语的特性。
从自言自语的形式来看，强强的自言自语属于一种游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。