二、读诗,整体感知
1.自由读,教师指导检查读诗情况. 2.个别读.
3.组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4.完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论 三、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:\山重水复疑无路,柳暗花明又一村\的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五、检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况 六、作业布臵
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继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计:
游山西村 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.
拓展空间 创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论 写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面 教学后记:
第三课时
教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程: 一、背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二、合作,探究学习再次感悟诗的意境
１.小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联\莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚\写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民
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风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
\山重水复疑无路,柳暗花明又一村\之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同. 2.结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代
生活时代人品介绍 著名作品 自己的见解
３.班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可. 三、制作\陆游小档案\
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料. 四、作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
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6、爬山虎的脚
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：
１.（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。 ２.投影片。
３.多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１.熟读课文，初步理解课文内容； ２.学会生字新词； ３.给课文分段；
４.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程：
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一、导入新课： １.谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 2.导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。 ３.对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词
1.开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） ２.解释生字词。 五、默读、思考：
１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２.分段。
３.四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第１自然段） １.默读、思考： （１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２.提问
七、教学第二段（第２自然段）
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