19、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。这样的氛围当更加有利于学生的心理健康发展。
其次是学生实质性的参与了教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成 一个共识，即我们为什么学这个内容，学习这个内容对学生本身成长有哪些意义。⑵学生参与建构知识的过程，不是简单的在教师指导下的推演，而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同探究一个公式或是一个原理的由来。⑶最后反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进上步的探索。 另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。
20、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
发展性评价具有以下重要特征。
（1）以被评价者的素质全面发展为目标。
发展性评价基于一定的培养目标，这些目标指明了被评价者发展的方向，也构成了评价的依据。这些目标主要来自于课程标准，也要充分考虑被评价者的实际情况。发展性评价将着眼点放在被评价者的未来，包括大众教育和终生学习的需要。
（2）对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。
评价过程中，对被评价者现状的描述必须是被评价者认可的，如果涉及到要通过评等级甚至是选拔（例如选拔班干部）去认定某种特征，也必须是被评价者认可的，只用于使被评价者认识自身的优势和不足，不应具有“高利害性”。 （3）注重过程评价。
发展性评价强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体的、有针对性的改进建议。 （4）关注个体差异。
个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，为被评价者提出适合其发展的具体的有针对性的建议。 （5）强调评价主体多元化。
评价主体多元化是指 ：评价者应该是参与活动的全体对象的代表。以评价学生的某次学习活动为例，评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与该学习活动有关的人。
21、用新课程的思想，阐述教学结构诸要素（教师、学生、教材、媒体）之间关系？
（1）教师与学生在学习的过程中，是平等的关系。教师教会学生学习知识，更是学习活动的组织者、参与者。
（2）教材是教学过程中一种重要的学习资源，但不是唯一的教学资源。
（3）教学媒体不再是帮助教师向学生灌输知识的工具，而是帮助教师创设情境、学生自主学习和合作学习的工具。
22、在教学中，创设教学情景有哪些方法？
? 情境的创设的方法
? 教师的范例
? 两种效果的对比 ? 小故事
? 真实的事件（学校运动会、班报）
? 情境创设的形式：
? 课件、教师的讲、学生的谈、故事等
? 情境创设的注意事项
? 情境要有连续性，最好不要用互不相干的情境应用于各个小任务，这样容易
分散学生的注意力。不利于培养学生处理综合问题的能力。
? 情境的创设应简单而实用，不能为了创设情境而创设情境，如：文章的编辑
一课，可以采用两篇文章比较，让学生分析哪一篇更好、为什么好，进而教学生如何让文章更漂亮。 ? 导趣要真实可信。
? 情境的创设要适合儿童生活经验，不切实际的情境使学生养成了说假话的习
惯，不利于培养学生正确的情感、态度和人生价值观。
23、如何理解“要让学生有一盆水的知识，教师不仅要有一桶水的知识，更重要的是教给学生找水吃的方法”？（或者是如何理解教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”的道理？）
在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。
学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。 在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。
要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
24、教学设计中一般包括哪几方面的内容？（简述）
在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成。 教学设计的五大基本要素。
⑴ 从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
⑵ 教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。 ⑶ 明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。
⑷ 确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
⑸ 对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
25、分析“以学生为中心”的教学结构与“以教师为中心”的教学结构的异同？
?以教为主的教学模式结构
? 教师是教学系统的中心，教师是主动，教师利用讲解，媒体向学生传授知识。 ? 学生是被动的接受者，知识灌输对象。 ? 教材是教师向学生灌输的内容。
? 教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
?以学为主的教学模式结构
? 教师是教学过程的组织者、指导者、学生意义建构的帮助者、促进者。 ? 学生是知识意义建构主动建构者。
? 教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的对象。
? 教学媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的主动认知工具。
26、什么是“最近发展区”？简述“最近发展区”在教学中的具体应用。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
举教学实例说明
27、请回答“行为主义理论”、“认知主义理论”、“人本主义理论”、“建构主义理论”学习理论的代表人物都由谁？他们的主张是什么？
此题可上网了解“行为主义理论”、“认知主义理论”、“人本主义理论”、“建构主义理论” http://172.18.23.11/jybbs/dispbbs.asp?boardid=25&Id=257， http://172.18.23.11/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=457
二、专业知识部分（主要包括算法与程序设计、网络技术、多媒体处理、数据库、计
算机基础等）：内容多范围广，难度相当于全国计算机三级考试，大家可下载一些相应的试题来复习。本次考试偏重于计算机基础和网络技术。
1、编程语言是QB，要了解QB的基本语句，理解算法；同时要了解一下VB。 2、多媒体处理主要包括PS和FLASH等常用软件的最基本操作； 3、常用软件的使用方面的技巧及问题。主要是Office软件。
4、数据库方面主要是掌握数据库的基本概念，理解数据库的设计方法； 5、网络技术主要包括局域网、校园网建设、维护及管理方面的问题。 如：如何搭建一个网站？如何设计一体化的信息技术校园环境？ 6、计算机基础包括计算机的基本知识，基本原理等；
三、考试形式：纸笔闭卷测试，满分为100分， 其中选择：30%，填空：20%，简答：20%，问答：30%。