动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，增强了学生的创新意识和实践能力。教学效果已有显著的提高，学生课堂气氛活跃，拓展了学生的知识面与深度，增加了学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥，学生的确个性也得到全面的发展，真正达到“教学生学会学习”的教育目标。学生的语言表达能力也见明显提高。 (二)科研成果
课题研究有效地提高了教师的素质，教师基本上转变了教学观念，业务能力有了很大提高，部分教师的示范课被推广应用。
1、教师自身素质得到了提高。在这一课题的研究过程中，教师在育人的同时，也得到了自育，实施了教学相长。研究过程中，课题实验老师的多篇论文在各级获奖、发表、交流，其中张玉青老师的论文《浅析如何提高数学课堂教学效果》发表在《新校园》2014年第三期上；《让阅读给教学插上飞翔的翅膀》发表在《小学教学》数学2014第9期上，《小学低段学生数学阅读能力培养》获得山东省2014年教学成果优秀论文二等奖。在学习研究交流中也促使教师进一步阅读数学课外读物，使教师的理论水平，业务素质，职业道德素质都得到了提高。 2、教师的研究能力得到了提高。课题研究是一个集体工作的事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了详细的研究计划，实验教师认真在教学中落实阅读，并积极撰写教学计划方案，随笔和相关教学论文。教师在研究中做到认真思考，细致落实，积极思考。通过研究活动，教师撰写了相关的教学论文，教学设计，并附上自己的教学反思，形成了实践——反思——再实践的提高过程。
3、初步探索和总结出提高小学生数学阅读能力的研究流程（见最后） 九、课题研究后的反思
本课题通过一年的研究探讨，可以说在“数学阅读培养”的教学中取得了一定进展，但是也应该看到这些进展大部分还停留在经验的层面上，对课堂教学的研究还是局部的和形式上的，要将研究上升到理性的层面，关键要优化符合自主教学精神实质的课堂教学结构体系。只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示在自主教学原则下课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，为学生的自学能力、创新能力的发展打好基础。总之，本课题研究取得了一定的成果，有效地推动了我校数学教学的改革，促进了学生的发展和课堂教学质量的提高。但我们的研究还存在着许多不足，尤其在对学生发展的评价体系的建立与实施方面还很滞后。我们认为课题研究对我们教师而言，是一次行动研究实践锻炼，它将有力地提高教师的创新精神，促进教师的专业成长。课题
研究中需要指出的是：研究过程的道路是漫长的，要持之以恒，千万不能一日曝十日寒，只有在长期的实践中锻炼，才可能形成自己独特的教学技能和风格。
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