关于“上课插嘴”现象的思考
福建街小学 邱飞
在我的课堂上，总有几个男生喜欢“插嘴”，多次教育都没有改正，这种不尊敬师长、不遵守课堂纪律的行为让我十分恼火，可是又无计可施。课下，静下心来想一想，为什么在课堂上学生会屡次出现“插嘴”现象呢？发生这类事件如何处理呢？而且，这种现象在小学课堂极为普遍，透过这个现象折射出当前的课堂教学肯定存在一些我们习以为常，并且正被我们所忽视的问题？
相信当我们走进任何一所小学，步入任何一间教室，看到的几乎都是这样的情景：课桌椅整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的“恩准”。 教师站在前面的讲台上，运用各种方法手段有效地组织课堂，控制和驾驭学生尽可能在一节课的时间里高效率地完成预设的教学任务，这就必须要求课堂教学秩序井然，所以也就根本不可能允许“插嘴”现象的发生。
再者，在我们的小学，教师与学生极少能确立起平等合作的关系，大多数的情况下教师是高高在上，对学生颐指气使的。教师的权威不容轻视，教师的命令不容置疑。在课堂上，教师很是处于一种独裁者的地位。学生如同牵线的木偶，为完成教师的“独角戏”而服务。完全缺失了对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，更没有学生个性的张扬，
其实，从上课“插嘴”现象所反映出来的首先就是师生关系的问
题。近几年，我区教改的主题“本色教育”就是希望还原课堂教学以本来面目、应有面目。学生能在课堂上说出自己的想法，与教师、同学进行平等的交流和对话。教师要与学生坦诚相见，允许学生插嘴，也就意味着教师把自己的部分权威“下放”给学生，这种管理者的角色更多地变为一个引导者。
其次，“插嘴”反映出来的是教学观念的问题。教师如果把学生置于注意的焦点，深切地关注学生的学习活动，把学生已有的经验以及课堂中产生的新经验看作是教学的基础和前提，那么他在进行教学或反思教学时，着重分析的就是学生的参与程度怎么样，是否由一个旁观者转化为一个参与者了，学习积极性是否得到了充分地调动，所掌握的知识是否经由了个人的主观努力，他是否经由个人的积极探究把新旧经验有机地整合在一起了。
当然，“上课插嘴”只是一种教学行为，还远不能称之为教学模式。在教育教学活动中，尤其是培养学生创新才能的过程中，教师所要做的不是正与误的简单抉择，而应在此基础上做更进一步的脚踏实地的研究。个性化教育的确已成了当前教育的主旋律，需要每个教师加以深思。