《以河流为纽带的经济区域——长江沿江地带》教案
第一课时
教学目标
一、知识与技能
1.让学生认识长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件。
2.让学生认识长江沿江地带区内主要地理差异，以及河流在区域发展中的作用。 3.认识长江对沿江地带的农业类型、主要农作物、农业发展条件。 保护与资源开发的办法和经验。 二、过程与方法
1.通过阅读长江沿江地带地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。 2.阅读长江沿江地带分区设色地形图，自然资源分布图以及长江上、中、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，初步培养学生对比分析能力。 三、情感态度和价值观
通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。
教学重点
1．长江沿江地带的重要位置。 2．长江沿江地带的农业特点。
教学难点
从地理位置和自然条件分析长江中下游地区农业发展的条件。
教学方法
分析归纳法、讨论探究法、模拟实验法、生活感悟法。
课前准备
学生：搜集长江沿江地带自然条件和农业方面的有关资料。 教师：多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.播放《1998年：长江发生特大洪水》片断让学生回忆并讨论长江上、中、下游的水文特征，以及水灾的防治。
（学生回答略）
2.经过学生讨论，教师总结，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来流域内外经济发展的机遇。今天我们就来学习长江沿江地带。
设计意图：通过《1998年：长江发生特大洪水》片断，引出长江的洪涝灾害，从而使学生思考长江沿江地带的的问题，进而顺理成章地引入新课。（使用“学乐师生”APP拍照\\录像\\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。） 二、新课学习
（一）长江沿江地带的自然条件
1.在黑板前挂出大幅中国政区图或投影片，引导学生阅读讨论回答下列问题：
①长江沿江地带的范围与区域形状。
②如何概括长江沿江地带最主要的地理位置特点。
③为什么说长江沿江地带地理位置十分优越？（学生回答略） 2.教师依据学生的回答进行总结。
长江沿江地带东起上海，西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米，南北宽度大致在长江两岸100~200千米的范围内，大部分位于北纬25°~35°之间。长江干流纵贯东西、内河航运发达，本区东部的上海、江苏、浙江在全国海上运输网中具有中枢地位，海洋运输发达，地理位置十分优越。
3.引导学生阅读中国地形图，分析长江沿江地带东西的地形差异，教师根据学生回答总结。
长江沿江地带地势总的来看比较低平，地形以平原和低山丘陵为主。平坦的地形、肥沃的土壤为发展农业提供了必要条件。
4.引导学生阅读上海、武汉、重庆三城市气温和降水统计图表，分析长江沿江地带的气候特点，教师根据学生回答总结。
三地都属于亚热带季风气候：冬温夏热，四季分明，降水丰沛。1月平均气温在0℃以上；年降水量在1000 mm以上。水热条件充足。
长江沿江地带的气候属于亚热带季风性湿润气候。其特点是：冬温夏热，四季分明，降水丰沛，季节分配比较均匀。
本区热量资源丰富，≥10℃积温为4000℃~6500℃，1月平均气温在0℃以上。 本区年降水量在800 mm~1000 mm，降水分布由东南向西北递减。降水的季节分配，以夏雨最多，春雨次之，秋雨更次，冬雨最少。
受地形和气候影响，长江沿江地带河网密布，湖泊星罗棋布，是我国地表水资源最丰富的地区。
5.让学生读长江沿江地带地形图及长江上、中下游景观图片，看沿江地带的长江上游与中下游在地形上有什么差异，概要描述长江中下游的地形特点。针对长江沿江地带东西部地形上的这种客观差异，让学生分组讨论如何对长江沿江地带进行开发利用，并说明自己的观点。（学生回答略）
教师根据学生的回答进行总结。
长江上游流经我国地势阶梯交界处。滩多流急，落差较大，我们可以在长江上游发展水电业。
长江中下游地区水域广阔、湖泊众多、水利资源丰富。湖泊中浮游生物众多、饲料丰富。由于地处亚热带，水温较高，利于鱼类索饵、越冬和繁殖，捕捞、人工养殖都有较好的条件。因此，我们可以在中下游地区发展淡水养殖业。