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让阅读陪伴数学学习
作者：杨文利
来源：《新课程学习·中》2013年第04期
摘 要：数学阅读是学生自主获取知识的途径之一，也是一种重要的学习方法。通过阅读，有助于学生深入思考、透彻理解题目的意思，找到解决问题的方法；有利于培养学生自主学习的能力，增强学生学习数学的兴趣，训练学生的数学思维。课前阅读可以引发学生的学习兴趣；课中阅读可以训练学生的思维；课后阅读可以消化学习的知识、拓展视野、活跃思维。 关键词：数学阅读；数学学习；自主学习
有的家长和老师发现有的孩子在一、二年级的时候学习还可以，但是从三年级开始就出现了跟不上的现象，年级越高这种现象越明显。如果能在语文阅读的基础上加强数学阅读训练，学生的数学思维就会得到更好的训练，数学学习的能力会不断得到加强，跟不上的现象会越来越少。数学阅读我认为应该是全方位的，它贯穿于数学学习的前、中、后。 一、让课前阅读引发学生的学习兴趣
心理学家把学习定义为学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。如果学生对学习的内容一无所知，那又谈何经验，因此在学习新知之前就要让学生去阅读将要学习的内容，也就是我们所说的预习。在阅读的过程中更重要的是指导学生阅读。可以引导学生把关键的词语重读出来，把认为重要的知识画下来，可以边读边用笔进行演算或边把题意画出来。在这个对知识初步的阅读过程中，学生对新知有了初步的了解，又对新知有了一些质疑，从而产生对新知学习的一种期待，这种期待是来自数学本身的魅力，这种兴趣是最持久的动力。
二、让课中阅读训练学生的思维
通常数学课是按复习铺垫、教学例题、巩固练习来教学的，往往有讲不完的例题，做不完的练习，学生思维被老师牵着走。学生没有阅读的机会，阅读作为一种行之有效的学习方法，在数学学习中常常被忽视。有了课前阅读的基础，我们就在已有的基础上继续阅读；有了课前阅读引发的学习兴趣，我们就从学生的兴趣入手。 1.在阅读中发现问题
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之始，学之端。质疑可以把学生的思维不断引向深入。敢于质疑、善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。通过阅读让学生发现问题，提出疑问，促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。