确的利用网络帮助学习，了解世界，成长自我。
第三，通过课题的研究和深入，我校很多学生的学习积极性有了很明显的提升。随着网络科技的迅速发展，丰富的信息源和知识源强烈的激发了中学生的求知欲和学习兴趣。我校参与课题研究的班级学生在网络这种互动性极强的学习和活动中，他们的求知欲望和好奇心得到了更多的满足，他们领略到了知识无限拓展的魅力，从而逐渐从以往枯燥的考试、作业、题海的重压下解脱出来，更加主动的进行学习，是自己成为了真正的学习主体。
第四，借助课题的研究，培养了我校部分学生的创新精神。我们利用多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，从而使他们的想象力、创造力有了源头活水，而多种类的网络环境又为学生的开拓思维提供了广阔的空间，使其获得想象力腾飞的平台、创造力挥洒的舞台。同时，网络开放的资源、开放的学习氛围、开放的教学理念和模式，为学生的创新带来了自由呼吸的空气，从而活跃和增强了学生的创新意识。课题的研究与实践，激活了部分学生内在的开拓创新精神，追求科学、热爱自然地精神。
第五，通过课题的实践与研究，我校部分学生掌握了应对知识经济挑战的技能和方法。知识经济时代，预示着电脑将作为一种必备的学习和生存工具，预示着政府上网、企业上网、教育上网、家庭上网的全方位网络化，预示着以“网络”为中心的学习、工作、生活方式的来临。未来的全球化世界，网络将决定人们的生存和命运，即一个人生存发展的空间的大小、道路的宽窄将在一定程度上取决于能否灵活自如的应对“网络世界”。我校的部分学生在这次课题实践与研究过程中，学会了上网，掌握了一定的网络技术，就为他们将来的生存和发展创造了有利条件。
第六，部分学生家长的教育观念有了明显的变化，基本上能从“禁、堵”的角度转变为“引、疏”的方法。
应该说，农村中学的家长绝大部分不懂网络，也从来没上过网。在他们的脑海中，网络就是“黄、赌、毒”的代名词。尤其是看到或听到那些因沉迷网络而视力下降、学习成绩退步，甚至逃课、逃学，最终荒废学业的典型事例，他们无不对网络深恶痛绝、恨之入骨。
自从学校课题研究工作开展后，课题组的老师就通过“公开信”、手机短信、电话家访、上门家访等方式和家长多方联系，既引导学生能正确对待网络，正确利用网络，又间接地影响了家长们对网络的认识。更多的是通过家长与子女在网络的互动与监督活动中，家长们对网络有了一个直接的、崭新的感性认识，他们也开始能在网上查找一些资料，指导子女的学习和生活，还能与子女在网上相互交流，相互监督。
第七：我校参与课题研究的教师教育教学理念有了一个很大的进步，参与课题研究的积极性有了一个较大的提高，利用多媒体教学以适应现代教学手段的能力发生了巨大的变化。
为了开展课题研究工作，按照《湖山中学教育教学管理条例》和《湖山中学教师校本培训实施方案》的要求，课题组组织全体成员进行了大量的理论学习。学习的形式有集中学习、自学、专家讲座的方式。课题组的成员还利用网络学习和了解国内外最新的教学模式和教育理念，我们建立了“湖山中学教师资源库”，大家有什么新的有价值的资料，集中保存在“资源库”中，所有教师都能共享。
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同时，我们还派出了部分课题组的教师到外地学习取经，在学习别人的成功经验的同时，我们还要求每一位课题组的老师做好学习笔记，并写出各自的反思。通过这一系列的活动和培训，课题组的老师们开始转变了原来陈旧的教育教学观念，并为课题研究的顺利开展奠定了良好的基础。
课题组成员在对待师生关系的这个敏感问题上也有了很大的变化。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等关系，即学生求学，教师施教，求学者唯唯诺诺，学生不可冒犯，教师教啥是啥。其实在课堂教学之中，师生双边关系应该是教与学的关系，是平等探讨问题的关系，而不是控制与被控制，支配与被支配的关系。从生命意义上来说，教师是人，学生也是人，只不过扮演不同的角色而已，即二者仅是职责不同，没有人格上的不平等。课题组的成员通过课题研究过程中所学到的教育教学理论，充分认识到了这一点，课题研究过程中，老师们能清楚地明确自己的角色，与学生互尊互爱，尤其注重尊重学生，爱护学生。而学生更把老师看成可敬可亲，可以互相切磋、探讨问题的人，不是说一不二的“神”。这样，课题的实践和研究就使得我校的师生关系有了一个质的飞跃。
以前，我们很多参与教研活动的教师和参与课题研究的教师总是抱着一种应付的态度，领导催一下，大家就动一下，领导不主动，老师们就绝不会积极的参与到这些活动中来。自从本课题的工作开展后，参与到课题研究中的老师都能积极主动的完成好自己的工作，还能和其他的成员协商、探讨，并写出自己的研究过程中的心得体会。部分没参与本课题的教师也开始对课题感兴趣了，还有几个老师准备在下个年度要申报新的课题。
我们学校的中年教师多，对电脑和网络知识熟悉的教师不是很多，因此，能较熟练地利用多媒体教学的教师也不多。本课题要引导学生正确上网，课题组的老师就不得不认真的学习一些电脑知识，更不得不在网络上流利的去查阅资料，制作课件的活动。同时，课题组的老师还要对自己的研究对象进行有针对性的指导，所以，很多的教师在指导学生正确上网的同时，自己的电脑知识，网络知识就有了一个新的进步。尤其是运用多媒体教学的能力有了很大的提升。
八、有待解决的问题
本课题的实践与研究工作已告一个段落。在三年的工作中，我们总结了很多有价值的东西，也遇到了很多现在不能或许很长时间都不能解答的难题。 1、教师的教研教改意识不强。如今教育战线，绝大部分教师还是“教书匠”。老年教师和中年教师因为个人年龄的原因以及多家所处时代的原因，“因循守旧”、“固步自封”还有一定的理由，可青年教师缺少活力，缺少创新就应该是今天教育的悲哀了。当然，学者型教师的缺失还有一个更深层次的原因：教育体制乃至社会体制的落后。
2、家长素质的低下。这一代学生的家长（尤其是农村的家长）有相当一部分没有接受过好的教育。家长的自身素质总体上来说还是太差。加之，农村的家长大部分背井离乡在外地打工，子女很多是留守少年。家长自身素质的低下，再 加上对子女管理的缺失，就成为了很多学生荒废学业、沉迷网络的重要根源。 3、社会环境对中学生带来的负面影响。当前社会功利思想过于严重，也是导致教育不成功的一个重要原因。黑网吧的猖獗，首先是法治不健全的表现，其次是政府部门不作为的原因。学生对教育的畏难，更是当今应试教育越来越严重
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而产生的直接后果。
4、本课题在研究过程中还遇到了学校教学条件的限制。我们是一所农村中学，学校经费不足，电脑室的电脑配置低，网络的网速太慢，对我们研究工作的开展带来了很多的麻烦。曾设想要对学生进行周末的电脑开放活动，可因为条件有限，经费不足，最终不得不放弃的尴尬。
九、结束语
三年的时间已经过去，在课题组全体成员的共同努力下，课题研究取得了预期的效果，并得到了领导、专家、老师、家长、学生的一致好评。2010年12月的湘乡市课题年度检查评比中，我校课题组的工作受到了检查组的高度评价，并被评为市级优秀课题组。
1、我们本着务实的态度来从事课题的研究工作，应该说大大的提升了我校教师的教研教改积极性。我们是一所普通的农村中学，以前，教师们只知道根据老一套的教学模式埋头苦干，很少有人想过或从事过教研教改。自从本课题的研究工作开展后，一部分的教师参与到课题中，大家相互探讨、相互学习，同时，课题组的老师多次进行了理论培训、教育反思、经验总结等活动，随着课题实践与研究的逐步深入，随着课题组老师对课题的一步步了解，课题组老师的教研意识有了明显的进步，教研的积极性也大幅度的提升。
2、课题的研究对学生的成长应该说还是有很明显的作用。我们的预期目标基本上已经实现。我们这个课题还有一个特殊性，就是针对网络时代的到来以及网络的进一个普及，课题在结题后，我们的实践和研究还将继续进行，并将逐步深入，或许可以说，我们这个课题是没有终结的时候。在今后的教育教学工作中，我校将继续深入研究并实践《引导学生正确上网》的课题工作。
十、参考文献
1、《互联网对青少年心理发展影响研究综述》崔丽娟 王小晔 2、孙有福《中学生网络迷恋形成的心理机制及对策》 3、《北京13万中学生患网络成瘾症》 王晶珠
4 《透视青少年网络成瘾》——《中国教育报》2006年11月13日第8版 5、刘志华等《青少年网络情节的心理分析》——《教育理论与实践》2003 6、马晖、 张远智《初探网络成瘾对青少年心理和行为的影响》——《教育研究》2008年第3期第39页 7、刘梅、卢捷：《学生上网成瘾现象及行为的探讨》——《沈阳大学学报》，2008年6期，第97页
8、陈启新《戒“网瘾”从找原因入手》——《湖北教育》2005年第6期第20页
9、周航《学校教育要因势利导用好网络》——《湖南教育》2010年10月上期第54页、55页
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