遗传变异、生物进化、人体基本形态结构及生理功能、青春期生理变化及卫生保健、免疫、现代生活中主要疾病、医药常识、优生优育、食品保鲜技术、基因工程技术、蛋白质工程、环境治理、生物的保护、生长素、光合作用、青霉素、杂交水稻等。这些生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关，而中学生对自然界天生的好奇心使他们对生物科学的学习具有浓厚的兴趣。丰富的教学内容和学生浓厚的兴趣为培养学生生物科学素养提供了良好的基础。 （2）生物实验的实践性有助于培养学生的综合能力
生物学是一门实践性学科，生物实验正是这种实践性的载体。生物实验能使学生直接接触生物实体，并能详细地研究生命现象，调动学生的学习积极性，培养学生对实验原理的理解能力、对科学的思维能力、对实验结果做出理论上的分析和解释的能力。开展实验教学的过程就是进行生物科学素养培养的过程，通过实验可多方面培养学生的科学品质和科学能力。
（3）生物教学过程的互动性有利于培养学生的科学态度和科学精神
科学素养不仅涉及实实在在的科学知识、科学理念，更涉及到个体所表现出来的科学情感与态度。生物科学是一门迅速发展的边缘学科，生物科学独特的发展性为生物教学提供了大量的师生互动的空间。这种互动是培养学生科学素养的源泉。生物教学过程中，师生共同探究、质疑解疑，追求真知的过程中本身就是陶冶学生的生物科学情感，培养学生生物科学态度的过程。学生通过互动式的学习能够不断增进发现问题、思考问题、解决问题的积极性。逐步形成以科学方
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式思考问题的习惯。
四．研究的途径和方法
科学素养的培养并非在某段时间或某个方面的渗透就能达到目的，它是长期而艰巨的过程。所以只有在整个生物教育过程中，都注意到科学素养教育的渗透，才可能达到较理想的效果。因此，本课题研究着重从以下几个方面入手，切实加强提高了对中学生物学科素养的培养：
1.转变课堂教学观念，优化教学过程是培养中学生生物科学素养的根本途径
长期以来，由于传统教学观念的影响，学科教学中存在着过于注重知识传授的倾向，忽视了学生学习兴趣的培养，压抑了学生学习的主动性，极大的阻碍了学生科学素养的形成。现代生物学课程观念明确提出应把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学环境，注重学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，使学生成为在教师引导下主动地富有个性的过程，这样才能真正起到培养学生生物科学素养方面的功效。
2.加强实验课的教学是培养学生生物科学素养的关键手段
实验教学是中学生物教学中落实素质教育，培养学生生物科学素养的重要渠道。在实验教学中，转变教学观念，改变重理论、轻实验、重结论、轻过程的现象，发挥优势、捕捉契机，对于提高学生的生物科学素养是十分重要的，而且效果显著。
3.适当开展研究性学习和校本课程的研究作为培养学生生物科学素
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养的重要补充
在开展研究性学习和校本课程的开发研究过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是与教师一样共同经历知识探索的过程。通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣，需要与客观世界对话，使学习与研究统一。这对于培养学生的科学意识、科学精神和科学素养是十分重要和有效的途径之一。
4.加强不同学科间的渗透与综合有利于学生生物科学素养的进一步深化与拓展
不同学科之间的思想方法、基本原理、研究的内容是有着一定的联系和相互作用的。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，有利于学生生物科学素养的培养和形成正确的世界观。 五．课题研究的过程 1.制定切实可能的实施计划
在课题组成立之初，就制定切实可行的计划，并严格执行，为保证课题的研究成果，还要求每学期根据课题研究的情况制定本学期的研究计划，保证课题工作的正常开展。如下是我们制定的课题研究总的实施计划：
（1） 准备阶段（2006.1——2006.4）
构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及个阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题落实制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。
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