4．教学理念创新——映像识字与联想写话 识字教学创新——映像识字。“自主识字”是基于儿童右脑照相记忆特点实施的整体映像识字。
作文教学创新——联想写话。“联想写话”，是根据儿童形象思维占主导的特点，最大限度地激活孩子的先天习得机制及已有的形象积累，学生有话说，张口就来，学生乐于写，生动有趣。
意义：“具有奠基意义的语文教育改革！”
2009年4月30日，由崔峦先生领衔组成的专家组，在现场听课和检测的基础上，
对《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》作出如下鉴定：“这是一项识字、阅读与写话有机结合的语文教学改革。? ?实验探索出一条‘自主快速’识字的路径，创造了自主识字的新方法，实现了识字教材、识字工具、学习方式、评价手段的创新，是我国识字教学的又一次突破！” 崔峦先生在报告中指出：“这是一项具有奠基意义的语文教育改革。”他现场题词：“自主识字同步读写实验极有可能改变我国的小学语文教育。”这项研究不仅实现了汉语母语教育简单高效，还进一步证明：汉字并不难学，而是世界上最容易学习的文字。
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全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题：
小学低年级“自主识字，同步读写”实验指南
实验学校指南
一、作为教育部规划课题，实验校要将该实验列入学校工作计划； 二、每周至少设立一至两节校本课程；
三、校长负责，主任管理，实验教师骨干示范带头，层层责任到人； 四、严格按照《实验方案》定期检测，评比；
五、以学校层面对达标的老师给予表彰，对达到十星级的学生给予奖励。
实验教师指南
一、实验的基本过程及注意事项
第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天—30天）
一年级6岁的孩子，刚从幼儿园来到学校，为提高汉语拼音教学的趣味性，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学（操作方法见说明）。如果学前基础好或接受能力强的学生，凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习，提前进入识字阶段。另外，由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似，因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。
注意事项：
1. 一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。 2. 折叠卡片时要向内侧（有页码的一面）折叠，然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。
3. 这个阶段，老师要着手训练小组合作学习。比如：分组，编号（可以是四人小组按1、2、3、4号编，也可以是大组按1—12号编），指定小组长，教给初步的检查和合作学习的方法。
第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）
此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样，既在语言环境中巩固识字，又为课外阅读奠定基础。在家里，一般的学生，10分钟可以自学一张卡片，然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校，实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”，这个时间是由语文教师
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组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键，家长和老师可以依据“自主识字星级测试表” 对孩子进行检查，升级了老师发给升级卡，家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励（满足孩子一个小小心愿）。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。
注意事项：
1. 《自主识字游戏卡》的使用方法：一定要按照先猜读，再折叠确认，再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右，从上到下，从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来，而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己，就是没有学过的，如果反对者自己可以不管它。
3. 上学或出行，孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带，切忌把整套卡片带在身上。
2. 老师继续训练小组合作学习。
4. 自主识字达到十星级后才可以将《同步阅读：追赶天边的彩虹》奖励给学生，不要太早，否则学生感到有难度。 5. 同步阅读开始时可能会有障碍，请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了，就可以自己解决。
第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）
随着多数同学的识字达到八星级，识字量超过2000字，自主识字同步阅读课的重 点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字，是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。
第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）
“分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里，同学自主借阅（也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买）。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。
“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用卡片上的词语（2—8个），通过联想，编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理；（二年级上学期后两个月）具体；（二年级下学期前两个月）力求生动；（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。
分享阅读课与联想写话课隔周进行。 注意事项：
1.分享阅读：课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节：一是分享，不要进行分析和过多提问，只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色，并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书，谈书中的角色，并说出为什么推荐就行了。
2.联想写话：二年级刚开始上联想写话课时，先选择容易进行联想写话的几个词语，分别造句，然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时，给学生充分的时间联想、写话。指导学生一定按《追赶天边的彩虹》中联想写话的格式进行。
二、实验课的基本模式
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自主识字同步阅读课的基本模式（依课件进行即可）：
（一）自主识字检测评比：（20分钟左右） 1. 儿歌导入
自主识字同步阅读课导学儿歌
小朋友，真聪明， 自主识字我能行。 动手折，知字音， 看图画，字义明。 玩游戏，重复认， 多见面，辩字形。 同步读，追彩虹， 联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文， 提前读写益终生！
2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。
3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。 4.星级展示台：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。
5.智勇大闯关：老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主，这既是对优秀同学奖赏，也是给其他同学树立榜样。
6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。（家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标）
（二）同步阅读大擂台（20分钟左右） 同步阅读的评价标准： 一颗星，清晰响亮；
二颗星，清晰响亮、正确流利；
三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。
遇到带点句子模仿说话、写话，奖励一颗星。
1. 申报星级。学生以手指示意申报的星级（方法同自主识字），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。
2. 小组展示。将全班同学，以4个人为一组按座位分成12个以上的小组，选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文，特别长的读一两个段落。同步阅读初期，可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后，则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星，就是这名同学的初评成绩。 3. 同步阅读大擂台。
这一环节有两种模式：
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一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期（一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月）。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表，一般进行两轮。每个选手读完（长文章可以选读一两段）以后，全体同学根据?标准?以手指示意评价，老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。
第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期（一年级下学期一个月或一个半月到学期结束）。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级，所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号（1、2、3、4），老师随机找一个表现好的同学（实际是在组织教学）现场抓阄，抓到几号，每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同，但对获胜的二至三个小组，要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。
“分享阅读课”的基本模式
1. 小组分享阅读：
A每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。
B回答小组同学提出的问题。
C推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。 2. 班级分享阅读：
A介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。 B回答其他同学提出的问题。
C听后，全班同学和老师给予分享指数星级评价。方法与同步阅读相同。 3.好书推荐： A我向大家推荐《 》——因为——我给大家读一段，也可以简要介绍内容或者介绍主人公。
B听后，全班同学和老师给予阅读期待指数星级评价。方法与同步阅读相同。 4.评价奖励：
评价过程以鼓励为主，只要符合要求就给予星级奖励。课的最后对表现优异的若干名同学给予表扬或奖励（小卡片即可）。 5.分享阅读记录单附后。
“联想写话课”的基本模式(以后轻指导重点评)
1. 儿歌导入
联想写话导学儿歌
看词语 想画面， 多个画面巧相连。 既通顺 又合理， 想象丰富语言美。
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