1、学唱高声部和轮唱部分，体会乐曲欢快、热烈的情绪。 2、用手势代学生学唱低声部，模仿出瑶族长鼓的音色与节奏特点。 3、二部合唱与轮唱，注意唱出音色、力度的对比与情绪的不同 4、加入打击乐器伴奏，或用跺脚等律动进一步表现歌曲情绪。 教学反思
第课 题 第五单元 泥土的歌 课型 歌曲 课时 1时间 第9 周 课时 学习目标 1、知识与技能目标：聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。 2、过程与方法目标：通过教唱、欣赏等方法，让学生感受民歌的特点。 3、情感态度与价值观目标：能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》（合唱），体验与同学合作演唱的乐趣。 1、教学重点：欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格与韵味。 2、教学难点：分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。 教唱、听赏、讲解、讨论 电子琴、多媒体辅助教学 学习过程 重点难点 学法指导 课前准备 1、发声练习： 当堂训练 4/4 5 4 3 2 | 1 — — — ‖ mi ma mi 2、歌曲《丢丢铜仔》 （一）、组织教学，上课礼仪 （二）、教师播放歌曲《丢丢铜仔》作为音乐背景。老师教学生“火车行到磅孔内，磅孔的水滴落来”的客家方言。 （三）、新歌学唱《丢丢铜仔》 1、 听赏《丢丢铜仔》 2、 老师简介《丢丢铜仔》的由来。 3、老师引导学生找出歌曲中的衬词，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。 4、 老师请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，并学唱带下滑音的音乐片段。 教学过程 5、 老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生随乐演唱第一部分，找出并突破歌曲中的难点。 6、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱威力将背景音响材料与二部轮唱有机组合在一起，老师可先设计“一辆货车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳做抓火车方向盘状，模仿开火车的律动。。。然后将背景音响材料与二部轮唱有机组合起来进行练习。 7、歌曲的完整表现 （1）老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远”行驶场景，模仿火车由远及近、穿梭隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。 （2） 教师引导学生，以“领——合”的方式将歌曲完整的表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的愉快。
（四）探究 对比欣赏卓依婷和龚琳娜演唱的《丢丢铜仔》，引导学生探讨两种演唱各有什么异同和特点。 教学反思
第课 题 第五单元 泥土的歌 课型 欣赏 课时 课时 2时间 周 第10 学习目标 1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。 2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调。 3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。 1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践 2、教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律 听赏、讲解、讨论、交流 多媒体辅助教学 学习过程 重点难点 学法指导 课前准备 欣赏五首乐曲：《采茶灯》《采茶调》《绣荷包》（山西、云南）《月儿弯弯照九州》《王当堂训练 大娘钉缸》 （一）各地小调赏析 1、 听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。 2、 欣赏福建民歌《采茶灯》 （1） 听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。 （2） 对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲。 （3） 老师用琴弹奏主题音乐。 3、 欣赏《采茶调》 （1） 听赏老师范唱云南民歌《采茶调》 教学过程 （2） 老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？ （3） 老师引导学生学习采茶舞的律动。 （4） 学生随乐表演采茶舞。 4、 欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》 （1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。 师：在我国传统民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。 (2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。 唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。 山西《绣荷包》段式结构相对规整。
旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。 山西《绣荷包》音调明媚缠绵。 （3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。 （4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。 4、欣赏《月儿弯弯照九州》 （1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。 （2）引导学生探讨歌曲表达的心情。 （3）老师简介歌曲的来历。 唱词：七字句的结构形式。 旋律：旋律线丰富多变，表现力强。 （4）随乐学唱歌曲1-3遍。 （5）引导学生有感情的演唱歌曲。 5、欣赏《王大娘钉缸》 （1）播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。 （2）播放民歌《王大娘钉缸》，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？ 唱词：上下句的结构形式 旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。 （3）简介《好汉歌》的创作来源。 （4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》 （二）课堂探讨与延伸 1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？ 2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。 3、教师和学生共同分析： （1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。 （2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。 （3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。 （4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。 （三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。 （四）创作与实践——“同头换尾” 1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。 2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。 3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。 教学反思