语素。例如:
表示事物现象的:盗-贼、宾-客、疾-病、绳 -索、朋-友、房-屋、声-音、道-路、言-语; 表示动作行为的:奔-跑、躲-避、购-买、邮 -寄、进-入、死-亡、等-待、售-卖、缺-少; 表示性质状态的:贫-穷、肥-胖、缓-慢、邻 -近、弯-曲、干-旱、疼-痛、美-好、碧-绿。 进入同义聚合的成员不仅可以是两个,也可 以是多个。例如:
赠-送-给、偷-盗-窃、倘-如-若、蠢- 笨-傻-拙、谈-聊-说-讲、遍-次-回-番、 喊-叫-唤-鸣、看-盯-望-观-视-见-瞧 -瞥。
同义字的基本意义一致,但是它们之间又存 在着或大或小、或显或隐的差异。这些差异,尤其 是一些比较细微的差异,正是在学习中要重点掌 握的。因此,在学习的时候,不仅要注意同义字之 间的同,更要辨别它们之间的“异”。 同义聚合的成员,相当一部分内部互相组合 以后就可成词。譬如,盗贼、宾客、疾病、奔跑、躲 避、购买、邮寄、美好、肥胖、邻近、赠送、赠给、送 给、看见、瞧见、望见、瞥见等等。有时,它们可以
同时跟该聚合以外的某一个成员组合,譬如来宾 与来客、贵宾与贵客、房子与屋子、仇人与敌人、躲 开与避开、谈天与聊天、争夺与抢夺、售出与卖出、 贫困与穷困、心疼与心痛等等。有的时候,它们中 只有一个成员能跟聚合以外的其他成员组合,譬 如有“病人”没有“疾人”,有“房间”没有“屋间”, 有“进来”没有“入来”,有“美妙”没有“丽妙”,有 “贫民”没有“穷民”,有“穷人”没有“贫人”等等, 这也是我们在教学中需要注意的。 所以在学习汉字的时候,一方面要把它放到 同义聚合之中,另一方面要对它们继续进行组合, 把学习汉字与学习词汇更好地统一起来。只有把 这些同义的单位放到更大的语言环境中,如词、短 语甚至句子中,才能突显它们的意义,了解它们在 表达范围、程度、色彩、语体、搭配等方面的不同, 进而恰当运用于不同的语言环境之中。 (二)反义聚合
在客观世界中存在着很多矛盾对立的事物和 现象,而在同一个事物内部,也经常存在着矛盾对 立的两个方面,这同样反映在记录汉语的汉字之 中。表现两个矛盾对立的事物或现象、表现同一 事物内部矛盾对立的两个方面的字就形成了反义
聚合。反义字指的就是意义相反或相对的字。与 同义字一样,下面的反义字部分是反义词,部分是 反义语素。例如:
表示事物现象的:前-后、横-竖、方-圆、敌 -友、晨-昏、古-今、早-晚、恩-怨、矛-盾; 表示动作行为的:嫁-娶、沉-浮、爱-恨、得 -失、收-放、买-卖、升-降、奖-罚、开-关; 表示性质状态的:死-活、胖-瘦、美-丑、香 -臭、高-矮、真-假、新-旧、盛-衰、贵-贱。 与同义聚合中的成员一样,反义聚合中也有 很多成员直接组合以后就成为一个新的词语,例 如前后、横竖、早晚、开关、深浅、真假、正反、长短 等。有时,反义聚合中的成员可以跟该聚合以外 的某一个成员组合,形成一个新的反义聚合。例 如,前面与后面、早上与晚上、进门与出门、穷人与 富人、冷气与热气、阴天与晴天等等。不过,更多 的情况是,它们分别跟该聚合以外的其他成员组 合,形成新的反义聚合,例如,朋友与敌人、早晨与 黄昏、嫁女与娶媳、买进与卖出、增加与减少、上涨 与下跌、勤快与懒惰、困难与容易等等。 由于汉语中存在着大量的同义词,所以有时 候,跟某一个语言单位形成反义聚合的成员并不
止一个,譬如,跟“富”形成反义聚合的有“穷”和 “贫”;跟“开”形成反义聚合的有“关”和“闭”;跟 “买”形成反义聚合的有“卖”和“售”等。不过, 要注意把这种现象和多义字在不同义项上形成的 不同反义聚合区别开来。例如,“老”,在“年岁 大”这个义项上,跟“小、少、幼”形成反义聚合;在 “很久以前就存在的”这个义项上跟“新”形成反 义聚合,在“(食物)火候大”这个义项上跟“嫩” 形成反义聚合;而在“(颜色)深”这个义项上是跟 “浅”形成反义聚合。
总的来说,互为反义的语言单位可以揭示事 物之间的矛盾,形成鲜明的对比,把事物的特点深 刻地表现出来。现代汉语中有很多的反义聚合, 把处于反义聚合中的字、词放在一起学习,可以从 正反两个方面加深对字义、词义的理解,进一步促 进对字形、字音的掌握。 (三)类义聚合
类义字是表示同类概念、反映同类意义的字。 客观事物中,有些事物同属于一个大类而分属于 不同的小类,或者同属于一个整体但分属于不同 的部分,反映这些事物或现象的字就形成了类义 聚合。类义聚合反映了客观事物之间的联系,体
现了客观事物的系统性。就第二语言学习者而 言,他们大多已经形成了对客观事物的系统性认 识,所欠缺的只是对这种认识在另一种语言中具 体表现的了解。我们可以根据第二语言学习者的
王淑华,资中勇:重视意义在对外汉语汉字教学中的作用、
众所周知，汉字是方块字，每一个汉字就像一部机器，由 零件和部件按一定的顺序、规则组成，这些构造基础和规则就 是汉字的结构特点。
1、笔画。笔画是构成汉字的点和线，是构汉字的最小单位。 汉字的基本笔画有八种，他们是：“点、横、竖、撇、捺、折、 提、钩”。
教师在汉语教学过程中，要教会学生识记并准确无误地书 写这些基本笔画，只有这样才能为教汉字和改正汉字打下坚实 的基础。
2、笔顺。笔顺是汉字笔画的书写顺序，是写字顺序的规范。 写字之所以不是画字，原因就是笔顺规则的作用，它制约着人 们写汉字的笔画顺序，按笔顺定汉字顺手、写得好且写得快。 如果人们从小接受这种训练，对于写好汉字是非常有益的。 3、偏旁。偏旁包括形旁和声旁，一个字的声旁和形旁表达 了该字的声音和意义。在汉字中形声字占汉字总数9%以上，而 所有的形声字都是由形旁和声旁构成的，因此，学好形旁和声