?读出坐标系内的曲线(折线、柱状、点状等)表示某种地理事物随时间或空间的变化规律。如:必修一1.8图坐标系内的柱状图表示的是年总辐射量随纬度的变化规律――“随着纬度的升高年总辐射量减少”。
在一个学年的课堂教学中，充分利用教材不同的地理坐标图，教会学生进行判读，引导学生学习看图说话，学会看图说话，看到地理图表能有话可说。并且完整记录不同阶段学生学习的成果及取得的进步，完善课题资料，完成课题阶段性总结。
五(课题研究的阶段性成果总结
利用教材及图册中的各种地理坐标图，研究如何更有效的引导学生进行判读，总结更简单化的判读方法，以最终达成在高一年级让———————————————————————————————————————————————
90%的学生学会判读具有一定难度的地理坐标图的目标，为高二文科学生自主学习地理， 提升学生读图能力提升打下一定的基础。同时，循序渐进的增加读图难度，在教学及课堂练习中，收集学生比较突出的判读方法，密切关注学生读图能力的提升状况(通过每次考试统计)，然后进行归纳整合分析，完成此课题的阶段性报告。
以必修二教材(人教版)P2页的1.2图和P3页的1.3图为例，进行此课题研究成果的统计分析:
教师提问后学生自主学习――进行5人的学习结果统计，5人都能完整表述下列内容: ? 图名――10万年以来的人口增长、100年来世界人口的增长。
? 各个坐标表示什么变量――两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数。 ? 判读图形变化特征――两图中曲线的变化反映了对应时段内人口增长状况。
? 思考变量之间的因果关系――两图反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点。 在此基础上，5 人进行坐标图判读一般方法的归纳整理 :
? 沿着横坐标轴及其文字注记分析横坐标的含义。一般横坐标表示的是时间或空间。如:
1.2、1.3图均表示的是时间，只是时间尺度不同。
? 沿着纵坐标轴及其文字注记分析纵坐标的含义。一般纵坐标表示的是某种地理事物。如:
1.2、1.3图表示的是人口数量――地理事物。
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? 读出坐标系内的曲线(折线、柱状、点状等)表示某种地理事物随时间或空间的变化规律。如:1.2、1.3图坐标系内的曲线图表示的是人口数量随时间的变化规律――“随着时间的变化(不同历史时期)世界人口数量的增长状况，进而分析不同历史时期人口增长的不同的特点”。
在这部分内容的课堂教学中，有六个班级，学生对这幅图的判读基本没有什么问题，主要是因为通过一个学期的此类地图的判读能力的训练，学生基本掌握了这种图的判读方法，所以完成的很顺利。但仍有部分学生，只要单纯的读出某一个地理事物随时间(空间)的变化规律还行，但要归纳得出规律性的结论还有些欠缺，所以，只能继续利用教材及图册图表练习来继续提高这类图的判读能力了。
只要掌握了上述方法，简单地理坐标图的判读就不会有什么问题了。的确，通过总结了地理坐标图判读的一般方法，在课堂教学中，之后出现的地理坐标图，学生就会自觉的、自主的进行判读分析，也具有了自主学习地理的相关能力。本课题只是以地理坐标图为案例，说明要提高学生自主学习地理的能力，必须要学生具备基本的地理图表判读能力。
学生学习地理的能力，关键是读图能力，为了提高此能力，要充分利用教材各种图表，教会学生各种地理图表的判读方法。例如:以必修二教材P4页的1.4图为例，引导学生学会阅读地理柱状统计图的一般步骤:
? 读图名――1950,2005年各大洲和地区人口数量的增长。 ———————————————————————————————————————————————
? 读图例，辨别柱子的颜色、长短表示的含义――紫色为1950年、绿色为2005年。 ? 比较同一时段(时间)不同对象、同一对象不同时段(时间)柱子的长短，确定其含义――同一时间，不同大洲人口数量增长不同;同一大洲，不同时间人口数量增长不同。
并对这类图的判读方法进行总结，学生以后再遇上这种图就能顺利判读，也就能自主学习了。
会学，能学会，是学生自主学习的前提条件，学生无从下手的东西是根本不会去自主学习的。针对地理学科的特点，学生如何看图说话，如何从较长的一段文字中获取结论，判断哪些文字是材料，哪些文字是结论，筛选文字里蕴含了哪些信息，这些都要在课堂教学中一步步培养，只有通过一段时间的引导、训练，学生才能具备这些能力，也才能提高学生自主学习地理的能力。
课堂教学的每一节课都有学生必须掌握的地理基础知识，所以在课堂教学中，一定要引导学生通过图文材料分析得出基本的地理规律和地理原理，并能利用其解决地理问题。如:必修二第二章第二节“不同等级城市的服务功能”，通过教材图文及图册上吉林省的城市分布，同时联系当地的实际，引导学生归纳总结基本原理:城市等级越高，服务范围越大，服务种类越多，服务级别越高，城市数目越少，彼此间距离越远。而这个结论的得出，是在大量信息综合分析的基础上得到的，在这个过程中，渗透的是学生图文的解析能力和总结能力，对这个原理理解到位了，遇
到具体问题也就能具体分析了。所以，每节课一定要注重学生学习能力的培养。这也是为学生自主学习地理打基———————————————————————————————————————————————
础，有了这个基础，学生会尝试对一些自然或社会现象利用所学地理 知识去解释，也能提升学生自主学习的能力。
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