互靠近，才会真正意义上的对话，交流，才会实现阅读教学的互动。师生心理、情感的融合关键在教师的作为，一是民主作风的营造，彻底转换角色，放下架子；二是建立交流机制，保持与学生的沟通，达成互信；三是日常的示范引领，把学生带进由老师辐射的阅读场，在阅读中培养兴趣，在阅读中与学生打成一片。 4．科学测评，强化阅读教学效度。
阅读测评的科学性决定着整合性阅读开展的持久性。测评常常会被简单化为考试，做题，题海战，也因此常常丧失了阅读团队，磨灭了阅读兴趣，使阅读人口减少。测评形式的多样化，趣味化，活动化，是强化阅读教学效度的重要举措。阅读的测评绝不是一张试卷所能解决问题的。可以是谈话式，可以是访谈式，可以是报告会，也可以是辩论赛；可以某一作家的专题测试，可以是同一主题多部作品的比较，灵活多样的测试方式，丰富多彩的测试内容有效地提升了阅读兴趣与效率。
（三）关于初中语文整合性阅读教学制约因素（略） （四）关于初中语文整合性阅读教学个案（略）
综上所述在初中整合性阅读中必须注意以下认识：
1.培养阅读人口，必须在阅读教学的模式上寻求新的突破。与电脑、与动漫争夺学生，让学生回到说桌旁，亲近文学亲近大师，应该成为每一位语文教师的责任和使命。在阅读教学模式的探索与创新中要敢于尝试，整合性阅读教学，走阅读教学的简约化之路，在提高效率上着力，具有一定的实践和现实意义。 2.培养阅读人口，必须营造良好的阅读氛围。实验的开展需要阅读氛围的支撑。回到日常教学中，要时时用环境用阅读氛围来感染学生，熏染学生，让阅读成为习惯。
3．阅读教学和实验的开展，需要家长的支持与参与。家长的理解和支持，甚至把家长纳入实验的范畴，有利于形成家校共同促进的良好氛围，会获得更多的阅读资源，使教学工作，实验工作得以顺利推进，同时也放大了教学与实验的社会效益。
专家组鉴定意见：
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课题自立项以来，能紧紧围绕研究的宗旨，扎实、稳步的推进各项研究，较好的完成了预定的研究任务。具体表现如下：
一、系统分析了关于初中语文整合性阅读教学的制约因素。注意从外部及内部两个方面，全面系统的把握和分析初中语文整合性阅读教学的制约因素，其中外部因素突出了学校和家庭对初中语文阅读改革、尤其是初语文整合性阅读教学的制约与影响，内部因素着重分析了来自教师与学生对此的作用与影响，为课题的实施操作提供了有效的参照。
二、整体建构了关于初中语文整合性阅读教学的基本原则。能从初中语文学科的特点出发，结合现实中存在的问题及新课程标准对初中语文阅读教学改革的要求，广泛吸取中学语文教改中的新思想、新理念，从整体上形成了关于初中语文整合性阅读教学的四大基本原则，即学科性、生本性、简约性和高效性，具有一定的科学意蕴和实践指导价值。
三、有效的研讨了关于初中语文整合性阅读教学的行动策略及模式。注意立足课堂、立足实践，不断在行动中予以反思和提炼，进而逐步建立和完善了关于初中语文整合性阅读教学的行动策略，并在此基础上构成了相关的操作模式，有效的将教学内容、教学手段、师生关系及教学评价等课堂教学的核心要素，融合进初中语文整合性阅读教学的实践操作之中，更加丰富了课题的实践品位及科学蕴涵。
综上所述，同意本课题按期结题。
希进一步按照整合性阅读教学的相关思想和理念，更加扎实、系统的推进初中阅读教学的有关改革，不断提升其内在的品质和含蕴，在初中阅读教学实践中做出更大成绩。
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