教育科学学院教案 《教师教学技能训练》 第七章 课堂反馈强化矫正技能
生：是的。我爸爸常常喝酒。我亲眼见过他喝的青梅酒碧绿碧绿的。 师：大家知道，多喝酒人会醉，那么望着这青梅酒一样的漓江水人会怎样？ 生：漓江水绿得像青梅酒，令人心醉。
生：望着漓江的绿水，就像喝着青梅酒，叫人醉而忘返。
【鉴赏】教师本来的教学目的是想使学生通过“无暇的翡翠”来感受漓江的绿与美；而学生既然通过“青梅酒”也能感受或更能感受到漓江的绿与美，那就应该果断地放弃原来的构思，顺着学生的思路把他们推向目的地。而且教师在这里还进一步发挥了“酒”的特性，与漓江美景醉人的特点自然联系在一起，使他的应变获得了比预期更好的效果。教学的思路引导操作和逻辑操作技术在这里得到了高度灵活的运用和发挥。
（三）给学生以表现的空间
一年级的语文课上，桂智敏老师在教gua和hua拼音，让学生寻找生活中这样发音的词。孩子们七嘴八舌地说：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜??忽然，一个调皮的孩子站起来大声地说道：“傻瓜。”
全班学生都望着桂老师，看看老师会有什么反应。她一笑：“同学们，你们知道的瓜还真多，你们的瓜都能吃，可他的瓜跟你们的不一样，这个‘傻瓜’不能吃。可桂老师还就欣赏这个不一样的‘傻瓜’！”孩子们都笑了。有了这个“傻瓜”的出现，孩子们更大胆了，他们为hua组词的时候，一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老师笑着问：“你们还能想到什么特别的花呢？”“烟花、火花、天上飘的雪花。”一个女孩子笑着说：“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着的泪花??”
欣喜于这个“傻瓜”也感动于这个“泪花”，桂老师的激动溢于言表：“尊重孩子的个性，给学生以表现的空间，就能聆听孩子们思维跳动的乐章，就能在课堂上发现成长的快乐。”
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教育科学学教案 《教师教学技能训练》 第八章 课堂结束技能
第八章 课堂结束技能
教学目标：理解课堂结束技能的基本类型和要求，掌握课堂结束的常见形式，初步形成课堂结束的技能。
教学重点：课堂结束的教学设计
教学难点：理解把握课堂结束的常见形式 教学时数：3学时 教学过程：
【技能要点】
课堂结束环节的主要功能在于对整节课的内容和要求进行系统地总结概括、提炼升华，促进学生知识理解的深化和拓展，达到画龙点睛的目的。
一、基本要求：
（一）基本内容：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观 （二）结束主体：既包括教师，也包括学生 （三）基本类型：封闭型，开放型
思考与讨论：自学教材157-160页，分析评价教材关于“结束的类型”的论述。 二、课堂结束的基本形式 1、总结全课，归纳系统 2、分析比较，辨析求新 3、抽象概括，深化升华 4、启发诱导，体验励志 5、巧设悬念，引申拓展 6、自我总结，交融启发 7、面向过程，由表及里
当然在实际的课堂教学中单纯使用哪种形式的现象是很少的，大多是上述形式的综合应用。
注意：课堂结束的核心是总结，总结的基础是概括，概括的前提是挖掘，挖掘的前提是高深的知识素养。教师要善于从现象看到本质，从具体看到一般，从局部看到
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整体。
【案例分析】
（一）小学语文《生命 生命》的课堂结束
同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目？她在强调什么？她想提醒我们什么？
（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二个问号）
齐读题目：生命生命
是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到： 生命是宝贵的，要热爱生命，读课题——生命生命； 生命是短暂的，要珍惜生命，读课题——生命生命；
生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读课题——生命生命；
课文留给我们对生命无尽的思考（板书：??）同学们，带着深深的思索，再读——生命生命。
（二）让“课堂总结”也精彩
“通过这节课的学习，你有什么收获?”日复一日，面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，老师似乎已经习惯了这样的期待：也许，课堂总结本来都是这样的。
然而，下面的新授课结束阶段所做的尝试，却改变了我对课堂总结的一贯认识： 【案例】小学数学“可能性”一课
师：我们已经知道了生活中有一些事件的发生是可以确定的，而有些事件的发生是不确定的，今天，我们了解了“一定”、“不可能”、“可能”等词语，你能选择合适的词语把下面的句子填完整吗?
太阳从东方升起。 鸭妈妈生出小鸡。 明天会下雨。
生：我知道!太阳肯定从东方升起。
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教育科学学教案 《教师教学技能训练》 第八章 课堂结束技能
师：还可以用什么词表达同样的意思? 生：大阳一定从东方升起。 师：说得真好!还有呢?
生：鸭妈妈不可能生出小鸡。明天可能会下雨。
师：你们用的词真准确，“一定”、“可能”、“不可能”就表达了生活中事情发生的不同可能性。能说说你们对这三个词的理解吗?
生：“一定”这个词让我感到这件事情肯定会发生的，是绝对的，百分之百会发生的!“不可能”就是绝对不会发生的事情。
生：“一定”、“不可能”都是肯定，一个是肯定会怎样，一个是肯定不会怎样；“可能”就是不一定。
生：“可能”也就是说会这样也会那样。
师：你们还能用这几个词说说生活中发生的其它事情吗? 生：这次数学单元考试，我可能会得100分。 师：你对自己很有信心。
生：我一定会做好自己所能的家务事! 师：你真是个懂事的好孩子! 生：明天可能会下雨。
师：了解天气情况有利于及时做好准备。
生：煮熟的鸭子的嘴不可能是软的——煮熟的鸭子嘴硬。 师：你的生活常识还真不少呢!
生：2008年奥运会，我们一定会得到很多金牌。 师：对中国运动员很有信心。
【教师巧妙地将《可能性》的教学与学生的学习生活紧密相连，将抽象的数学概率思想方法的渗透与学生的实际经验结合，不仅较好调动了学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨，而且使学生对?一定?、?可能?、?不可能?这几个词的理解深刻，并能灵活运用，课堂的灵动与活泼可见一斑。伴随着热烈的掌声，同学们久久沉浸在课堂总结带给他们的快乐享受。
今天，在课程改革全面推开的大背景下，关注儿童整个精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为小学课程改革的必然要求。教师注重关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，在总结中不断激发学生学习的热情，使数学学习融入学生的生活经验之中，把数学
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教育科学学教案 《教师教学技能训练》 第八章 课堂结束技能 学习看成是一件乐事，当成一种享受。让学生在学习数学知识的同时，在享受生活中享受数学的魅力，让学生在总结数学的过程成为享受快乐的过程，数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂!】（转自：苏茜茗《新课程教学案例》，小学数学教学网，录入时间:2006-12-8）
（三）小学语文《济南的冬天》的课堂总结
在老舍先生的笔下，济南的冬景优美、灵秀。作者大量地使用比喻、拟人，将冬天的济南写得充满活气、灵气、人气。通过对课文的研读，我们犹如置身于济南冬景之中，领略济南冬景之美；通过揣摩、体会文章语言，学习了语言揣摩的基本方法，感受了老舍先生文学语言的独特风格；同时，学习了景物描写的基本方法，并且把它运用到写作当中。
课外作业：列举你难忘的课堂总结。
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