《九日》表达了对亲人的思念，担心难有重见之日。“殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催。”
在《公安送韦二少府匡赞》中说：“时危兵革黄尘里，日短江湖白发前。古往今来皆涕泪，断肠分手各风烟。”在还有吐蕃威胁的西南，朋友一旦分别了，就不知对方死活，可能是后会无期了，这不能不令人断肠！
另如《登岳阳楼》：
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
对亲友的思念，对家国的担忧，都是从诗人对自身的孤单延伸开来的。孤身一人登上江南三大名楼之一的岳阳楼，从眼前的景物联想开去，最后又归于自身，孤独一人凭轩流泪。
在《暮秋将归秦，留别湖南幕府亲友》中是：
水阔苍梧野，天高白帝秋。 穷途那免哭，身老不禁愁。 大府才能会，诸公德业优。 北归冲雨雪，谁悯敝貂裘？
此时的杜甫真是已经穷途末路了，出于无奈，他只好求助亲友，却说得委婉含蓄，不涉寒乞之相。全诗声壮思悲，可见诗人当时无奈而悲哀的心境。
晚年的杜甫就是在这样贫病交加、内心痛苦、理想破灭、孤单寂寞的情况下坚持着创作，为整个社会磨出了一面镜子。
杜甫是“诗史”，杜诗中的洒“泪”之作更是时代苦难的写照。他的泪水是内心感情洪流的涌动使然，绝非装腔作势、无病呻吟。 “箧中有旧笔，情至时复援”（《客至》），杜甫写诗完全处于内心需要，其诗安能不真？“毫发无遗憾”、“语不惊人死不休”地锤炼诗句，其文安能不美？也正因为如此，杜诗才能成为内容与形式高度统一的典范，成为后世诗人的典范。
杜甫描绘自己眼泪的语言也很有特色。“泪”字最用得最多，“哀伤沉重，泪水直泻时用‘涕泪’、‘泗泪’这样的名词，更多时候是‘挥泪’、‘挥涕’、‘洒泪’、‘溅泪’等”
[8]
，这种语言最具动作性，充分体现诗人思绪情感的变化波动，接应自然巧妙，意气贯
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通。“尤其是诗人声泪俱下地哭：陷贼长安时的‘吞声哭’和‘穷苦那免哭，身老不禁愁’的穷途之哭。杜甫在描绘百姓哭泣时，有‘拦道哭’、‘野哭’、‘恸哭’、‘路衢唯见
[9]哭’等。”这么多的哭，诗人都能找到合适的词来形容，而且符合特定人物的身份地位，
处境心态。这种差异似乎简单无奇，实际上奇崛贴切，匠心独运。可以说，无论是思想内容，还是艺术技巧意境，乃至细枝末节，杜甫都无愧于“诗圣”之誉。
意象是寓有作者主观情思的艺术形象，是经过诗人情感、想象、思想、美学趣味等重新处理过的感觉，它来自诗人对客观事物进行“万取一收”的筛选与熔炼。它既是现实的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。杜诗中有那么多的意象，但我觉得，只有眼泪是最能体现其复杂又悲痛的心情的。处在这样一个时代，只有真情的眼泪在述说一个个悲痛的故事，在表达诗人内心翻滚的心绪，这样的眼泪集合成了世间的百味人生，给我们后人展现了一段真实的血泪历史。杜诗在“泪”的诗歌意象中把家愁国恨交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，这正是“沉郁顿挫”的精神实质。
谢辞:
本论文是在我的指导老师章海凤老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，章老师非常耐心地对我进行指导，始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向章老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
注释:
[1][4] 石云涛,安史之乱——大唐盛衰记[M].北京：中华书局，2008：3；133. [2]千江岳, 煮酒论史 [评论随笔]杜甫，安史之乱中的战地记者[EB/OL] . http://www.tianya.cn/publicforum/content/no05/1/150643.shtml,2009.12.21. [3]刘开扬、刘新生,国学大讲堂——杜甫诗集导读[M].北京：中国国际广播出版社，2009：106-112.
[5][6]赵淑英,从杜甫之“泪”看诗圣之“圣”[J].广东教育，2008，（10）. [7]张忠纲选注.杜甫诗选（插图版）[M].上海：中华书局，2011：220. [8]曾礼军.杜甫“哭”诗分析[J].佳木斯教育学院学报,2004,(2).
[9]宿丰，于永风.杜甫诗中洒“泪”之作简析[J].沈阳农业大学学报,2002,(4).
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参考文献:
[1]唐?杜甫撰，王昭华注.杜甫诗选[M].安徽：黄山书社，2009.
[2]唐?杜甫撰，丁建新编.家藏四库——杜甫诗集（插图本）[M].沈阳：沈阳万卷出版公司，2010.
[3]康震.康震评说杜甫[M].上海：中华书局，2010.
[4]石云涛.安史之乱——大唐盛衰记[M].上海：中华书局，2008. [5]林庚.杜甫评传[M].北京：北京大学出版社，2003. [6]陈贻焮.杜甫评传[M].广西：广西师范大学出版社，1990. [7]张忠纲.杜甫诗选（插图版）[M].上海：中华书局，2011.
[8]刘开扬、刘新生.国学大讲堂——杜甫诗集导读[M].北京：中国国际广播出版社，2009.
[9]曾礼军.杜甫“哭”诗分析[J].佳木斯教育学院学报,2004,（2）. [10]赵淑英.从杜甫之“泪”看诗圣之“圣”[J].广东教育,2008,（10）.
[11]宿丰，于永风.杜甫诗中洒“泪”之作简析[J].沈阳农业大学学报,2002,（4）. [12]刘延富.试论杜甫诗歌意象生成的特点及其审美价值[J].成都教育学院学报,2005,(10).
[13]千江岳.杜甫，安史之乱中的战地记者[EB/OL] .
http://www.tianya.cn/publicforum/content/no05/1/150643.shtml,2009-12-21/2011-10-12
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金 华 职 业 技 术 学 院
JINHUA COLLEGE OF PROFESSION AND TECHNOLOGY
毕业教学环节过程材料
（2012届）
题 目 论杜甫诗歌中的“泪” 学 院 师范学院 专 业 语文教育 班 级 语教091班 学 号 200932050550130 姓 名 冯慧 指导教师 章海凤
2012年6月5日
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毕业教学环节过程材料清单
1．表A-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书 2．表A-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告
3．表A-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录表 4．表A-4金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（指导教师） 5．表A-5金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（评阅教师） 6．表A-6金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（答辩小组） 7．表A-7金华职业技术学院毕业教学环节课题答辩记录
8．表A-8金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（二次答辩）
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