（1） 情绪与情感的概念。情绪与情感的区别。
（2） 有关情绪和情感的理论研究。James-Lange学说。Cannon-Bard理论。Schachter 学说。Arnold学说。
（3） 情绪与情感的实验研究。
（4） 下丘脑在情感状态外周表现中所起的协调作用。
（5） 边缘系统的构成及其在情感状态中的作用。杏仁核在情感经验中的特殊作用。额叶、海马等在情感中的作用。情绪紊乱及其分类。 6．动机与成瘾（3学时）
（1） 奖赏的概念；奖赏的中枢多巴胺通路；奖赏的机制。
（2） 边缘系统形成的历史过程，边缘系统和动机的概念。边缘系统与动机的关系。 （3） 药物成瘾的概念；躯体与精神依赖；戒断症状、药物渴求与复吸概念。 （4） 药物成瘾的治疗。 7．认知（自学）
（1） 认知的概念和认知科学的主要研究目的（精神活动的神经表现）。 （2） 认知的结构基础。
（3） 形式的投射与拓扑图的产生。脑的调节系统与动机、情感和记忆。感觉与运动功能的结合。大脑皮层的相关区域和脑的认知能力。
（4） 认知的产生机制。控制皮层关联脑区的三个原则。关联脑区的相互作用导致理解、认知和意识的产生。从神经细胞角度分析理解认知。 （5） 认知功能的主要研究方法。
以疼痛专题为中心的教学方式（problem based learning, PBL）的教学大纲(共30学时) 一． 疼痛专题讲座
1． 疼痛基础知识简介（3学时）
(1)痛觉：疼痛的概念，疼痛的病因、组成成分、分类，影响疼痛的心理学因素 (2)疼痛的外周机制：疼痛的感受器、传入神经，引起痛觉的适宜刺激； (3)疼痛的中枢机制：痛觉传导通路，痛觉感受和调制的中枢；
(4)慢性痛的病理机制：慢性炎症痛模型，炎症痛时外周和中枢的可塑性变化；慢性神经源性痛模型，神经源性痛时中枢的可塑性变化；癌痛的机制。 2. 文献报告要点介绍 (3学时)
(1)什么是科研文献？为什么需要阅读科学文献？科学文献的种类；科学文献的影响因子；科学文献的结构；
(2)查阅所需科学文献的方法 (3)如何阅读科学文献 (4)如何评价科学文献
(5)如何以汇报方式介绍科学文献：如何制作powerpoint；讲解科学文献的注意事项及演讲技巧 (6) 学生根据所选文献内容再查阅相关领域的其他文献，熟悉相关领域的知识并制作幻灯片，准备15-20分钟的报告。教师给予相应的指导。
(7)教师和每位学生参与对报告者的评分，分别从报告内容、表达能力、幻灯片制作、仪容、时间掌控等方面对报告人进行评价。 (8)成绩进入最后总评。
(9)学生熟悉学术报告的流程，加深对课堂授课知识的理解，了解学科进展，培养追踪文献的能力。
3.疼痛研究方法介绍（3学时）
(1)常用的动物急慢性痛模型，包括福尔马林模型、CFA模型、SNL模型、大鼠胫骨乳腺癌模型等； (2)常用的动物测痛方法：冷板实验、热板实验、热水甩尾实验、机械纤维丝测定机械痛实验、locomotion
(3)常用的疼痛研究方法：行为学方法、电生理方法、生物化学方法、分子生物学方法、细胞学方法
4.痛觉信号在中枢的编码（3学时）
(1)掌握疼痛的概念；了解疼痛的心理学影响；了解疼痛的多样性及其动力学特征； (2)掌握疼痛的外周机制；了解外周疼痛感受器研究的进展；了解C类纤维的功能多样性； (3)掌握痛觉的主要传导通路及其与中枢痛觉编码的关系；掌握痛觉的主要维度及其已知的主要中枢编码部位；了解痛觉中枢编码的方式；
(4)了解痛觉网络编码的概念；了解内、外侧系统不同的痛觉反应特性；了解疼痛的预期反应特征；
(5)了解痛觉群体编码的证据；了解疼痛刺激下的中枢信息流动情况；
5. 针刺镇痛作用原理－基础研究举例（3学时）
以本所在针刺镇痛研究中的40年的经历为例，进行科研思维能力的培养：发现问题，提出设想，通过实验验证设想，最后达到解决问题的目的。从是什么到为什么，从原理研究又返回临床实际。 （1）历史回顾
（2）提出问题：针刺是否能够镇痛 （3）解决问题：针刺为什么镇痛 （4）从原理研究又返回临床实际 （5）针刺镇痛结果的延续
6．疼痛的临床治疗举措－病例讨论（3学时） （1）疼痛定义及分类
（2）以头面痛为例，结合病例与学生讨论疼痛的诊断，鉴别诊断及治疗举措 二、学生查阅文献，制作幻灯片及进行演讲