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对高职精品资源共享课建设的思考
作者：刘聃
来源：《职教通讯》2015年第03期
摘要：2012年，教育部启动国家精品资源共享课建设项目，包括高职院校在内的一些高等学校纷纷进行了精品资源共享课建设。然而，在课程建设过程中发现，存在重评审、轻维护，功利思想严重；高职特色体现少，学习资源不够丰富；推广使用力度不够，共享利用率低等问题。必须转变建课观念，加强课程管理；优化课程设计，丰富课程资源；加强课程的推广应用和商业化运作力度。
关键词：高职院校；精品资源；课程；共享；建设
作者简介：刘聃，男，四川省眉山职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为职业教育管理。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0015-03
自2002年国务院下发《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）以来，我国的高等职业教育得到了快速发展，高等职业学校的数量和招生人数显著增长。然而，在高职教育规模发展的同时，也暴露出了其内涵建设不足、人才培养质量不高、发展不均衡等问题。尤其是通过示范建设等项目之后，高等职业教育发展不均衡问题突显，中西部和欠发达地区由于教育观念和经费等原因，与东部发达地区的差距较大。因此，有必要利用信息技术手段，使发达地区学校的优质教学资源尤其是课程资源和优秀师资的教学方法能够共享，从而带动整个高等职业教育的共同发展。 一、高职院校建设精品资源共享课的必要性
（一）实现优质教育资源开发和普及共享，服务学习型社会建设的需要
信息科技的不断发展，带动了教学领域的不断变革，传统的以教师为主体的传授教学模式已被建构主义思潮下的教师主导、学生主体的“双主”模式取代，教材则被学习资源所取代。借助于信息技术，学习资源呈现多媒体化、直观化，使用电脑、手机等工具进行随时随地学习的网络化学习成为现实，无缝学习成为可能，终身学习成为趋势。为应对这种学习的需求，必须建设丰富的网络学习资源。同时，高等职业教育面向生产、建设、服务和管理一线培养所需要的高技能人才，其优势是培养应用型人才，也有必要将优质教学资源实现共享，以满足学习型社会对资源的需求，从而实现服务社会的功能。
（二）改革教学内容与教学方法，提高人才培养质量的需要