浅谈英语教学中的语感培养
梓潼中学:杨平
内容摘要:对于一门语言-----英语,它的教学应该立足于语感的教学.这一教学过程包括三个部分:首先,是大量的阅读,读单词,读句子,读课文;其次,是大量的说,意思也就是说学生经常表演对话根据课文.第三,是大量的写作练习也就是叫学生学习从写一些简单的句子到写一段短文.
内容摘要:As a kind of language---English ,its teaching. should be based on the the feeling of words teaching .The teaching process includes three parts: First, a great deal of reading; read words, read sentences, read articles; second, a great deal of speaking , it means students often act out dialogue according to texts. Third , a great deal of writing practice. It means students learn to write from some simple sentences to a short article. 关键词: 语感 读 说 写
关键词: the feeling of words reading speaking writing
作为外语之一------英语的教学离不开语感的培养. 什么叫”语感”,it means the feeling for the language and the ability of understanding language.作为农村中学,英语教学难度较大,而难度来自于:一是重视程度不够;二是缺乏有利的语言环境和家庭环境的影响等.因此,利用有限的时间培养语感尤为重要.那么语感怎么培养呢?我仅就自己的教学实践浅谈几点,供英语教师们共同商榷.
第一,指导学生大量阅读,所谓”书读百遍,其义自见”.既然语感立足于语言的敏感,如果没有大量的阅读,一个单词,一个句子乃至一篇文章拿到之后不认识,怎么谈得上敏感呢?这就好象生物学中的条件反射,比如”望梅止渴”基于人们对梅子已经反复品尝过,所以形成条件反射,不需别人提醒,一见到梅子就引发了酸的味觉.语言的教学与之有类似之处,只有当学生对单词(words)\\句子(sentences)以及课文(texts)经过大量\\反复的阅读之后,有了一定的语言积累,才谈得上对语言有了敏感.尤其是现在的英语教材,淡化了语法,而立足于让学生掌握当代英美国家的生活习俗,这就需要学生大量的熟读句子,在熟读的基础上掌握一些情景语言表达,而不能拘泥于语法的教学.比如学生在初步接触英语时,英语教学中”be”动词教学,老师在课堂上讲了很多”am跟着I,is跟着 he she\\it------.”.尽管这些知识比较简单,但学生在具体做作业\\运用练习时,很少有一一对应知识才下笔的,而更多的靠的是语感.如这一句I___ twelve.””He ___ a good boy.”,此时只要学生读多了,一拿到题,不用多想就可以把答案”read”出来,而不是”think”出来.还有像英语中大很多对话练习多
数是基于课文对话,所以自然也需要对课文大量朗读,只要熟读于心,就会达到信手拈来的境界.
而学生的朗读不只是课堂上读读就可以了,除了课堂上多种形式的朗读外,课外指导学生在朗读的基础上进行强化记忆,多背诵一些篇目,段落也是非常重要的,这样才能进一步做到不光是熟读于心,而且还能熟记于心.当今时下流行的李阳疯狂英语(Crazy English)不正是提倡大量阅读,以致于达到脱口而出的效果吗?
第二,指导学生多说,加强对话练习.如果学生只是机械地朗读,背诵,那只是局限于熟悉的语言材料.但长期如此,学生缺乏语言迁移能力,语感也不能达到真正的培养.因此在英语教学过程中,让学生运用所学知识进行对话练习,表达练习也是必不可少的环节.对话练习可以避免采用多种形式:1.课堂上安排学生脱离开书本进行情景表演.这样练习不只是可以增加课堂的趣味性,而且学生得到的形象思维远比直观思维印象深刻得多.事实上英语课本中安排的内容多是日常生活中情景对话的场景,非常适合学生表演.此外现代教材的一些内容与我们中国习俗有所不同,有意识的创设情景,让学生试着模拟表演,更有助于帮助学生理解西方国家的文化习俗.2.课外指导学生进行对话表演.这一形式的实现主要是利用课后练习中的段落,指导学生编造一些情景剧,老师可利用课内或课外时间让学生进行表演比赛.3.采取每节课安排学生,让学生由起始阶段的几句介绍自己逐渐扩展到介绍自己的兴趣.爱好,以及扩展到介绍自己的亲朋好友乃至其他,这样让学生对平时的语言材料有了一个综合概括的过程,就不仅训练了学生的表达能力,而且学会用英语进行思维,显然对这一门语言的敏感性就能逐渐提高.
第三,加强学生的写作练习(writing practise).这一步骤在对培养学生的语感上也能起到较大作用.要学好一门语言,听(listening).说(speaking).读(reading).写(writing)可以说缺一不可.尤其是学生在学习外语是,总是爱与自己的母语混淆交叉,阻碍自己对这一语言的理解和领悟,而从一开始就指导学生写英语作文,实际上也是训练学生在自觉不自觉中用英语进行思维,长期坚持下去,学生就会克服掉中.英混淆的毛病,大大的提高语言敏感性.我在英语教学时,就是从一开始就指导学生写英语小作文.最初只有三句,然后随着学习的内容逐渐扩展,到一年级下学期每次叫学生写作文,他们都能写出一篇有条有理\\语句通顺\\表意清楚的作文了,很少有汉语式的英语句子,也就是说基本上能把书上的句子翻译,完成对话等练习,我的学生却感到较为轻松.
以上就是我在英语教学中的一些领悟,也许还不很成熟,但教过语文,又尝试英语教学,略有收获之后,更加感到学好一门语言的长期的.潜移默化的语感培养确是非常重要的.
2005年4月26日