答案。在气候类型的判断中首先是要有判断模型，例如先判断南北半球，然后“以温定带”，再“以水定型”，目前最难的是同一种气候类型有多种不同成因，尤其是过渡地带的气候特征，例如非洲东部高原200S的地方，这种热带草原气候肯定受到了信风的影响，而200S以北地区受赤道低气压影响时间长些，而200S以南地区受副热带高气压带影响时间长些。信风的作用也是差异明显，在200S以北地区主要是不易降水的作用，而200S以南地区主要是易降水的作用。
5.环境保护
环境保护主要集中在考纲里面的环境与环境问题，自然资源的保护这两块知识，三次考试已经考到了大气、河流、土地资源的问题与保护，下面是否会涉及到非可再生资源的保护？
6.自然灾害
自然灾害主要集中考查了考纲中的自然灾害的类型与分布，已经考到了气象灾害、地质灾害成因与措施，关于生态破坏引起的自然灾害加重的原因。
在此，我们需要重点准备各类自然灾害的成因，以及同一种自然灾害在不同的地区形成原因的差异及应对策略的差异。
三、新高考试题的应试策略
针对新高考的特点，我们在平时的教与学中需要树立良好的教学理念，加强教学互动，培养学生的综合思维和逻辑思维的能力，从高一到高三针对新考纲的内容，统筹安排每个学年的教学知识和能力重点，高一重基础，高二重建模，高三以练习复习构建知识网络，不同的时期重点培养不同地理核心素养，使之系统化和高效化。
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1.教学理念的转变
1）围绕考纲渗透地理核心素养
四种地理核心素养之间相互联系、相互影响、相互制约，我们应该以地理实践力培养作为一个基础，然后在正确的人地观念的引导下，实现学生地理综合思维和区域认知观念。
在教学中我们要从高一一开始就以课程标准和考纲为准，多加强研究性学习，多开发一些现实生活相关的课题给学生思考或者实践考察，来加强学生的核心素养。
在教学中莫过于和学生一起讨论，各个角度发散去思考问题，最终聚敛来达到综合思维能力的培养，实际上在高三的最后阶段，让学生来命题、改编试题等都是一种高层级的活动。
2）重视教材知识基础和课外热点、知识前沿结合
目前的选考题前面70分是基础题，这点很不同于以往的老高考，在最近的杭州高三复习会议中，一些老教师认为选考最后阶段的复习不用看书，本人不以为然。
但是，我们也不能仅仅局限于书本内课堂中，我们应该放开思维的枷锁，放眼世界、用心观察中国的各种热点，引导学生从地理的角度去思考和观察，并学会学以致用，从综合的角度去分析。
热点问题有三农问题、城市化问题、人口问题、环境问题、高技术的发展，区域的合作与差异等。
2.教学组织和实施方法的突破 1）整合教学、统筹规划
我们要以三年的学习内容为一个系统，在不同的阶段突出某个知识点和能力点，还要不断地反复螺旋地上升。例如学习气候分布规律，画图的时候从高一开始，画图的方法可采取
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一种气候类型一种气候类型这样叠加着画，这样更加能够发现规律和地方性的特征，更加的印象深刻，然后在学到世界不同的地方的时候，让学生找到一些特殊的分布，尝试分析原因。最后自己命题。
对于区域地理，我的想法是围绕补充教材中出现的大洲、国家和地区，有侧重地把某区域的自然地理、人文地理，区域发展讲深讲透，从而让学生能够学会迁移。倒是不需要在每个地区把所有的自然地理、人文地理内容都模式化地讲一遍，这样学生虽然多次重复，但是实际上费时费力效果一般。反而突出补充教材部分区域，突出这个地区的重点特征来进行教学效果更加好些。
实际上两本选修教材，从分析原因、采取措施的角度来看，结合选考的特点，我们也是不需要化很多时间，这部分内容例如洪涝、盐碱化、水土流失等等很多的内容都是在前面三册必修内容中讲过的，只要把道理都讲透了，在复习这些书本的时候实际上也不需要太重复，只要命制合适恰当的试题就可以了。
重点、必考的内容的教学是需要化大力气的，例如大气知识、区位的知识等，采取多种形式的讲课和复习，多变式教学，既要让学生对这块知识有体系化、系统化的认识，又要使学生明辨各种核心概念，深化知识网络中的各个概念的逻辑关系，从而能够灵活应用各种原理。
冲刺阶段的复习，最重要的是保证学生看书时间，还有就是保证练习和考试的强度，最后冲刺阶段建议每个星期三份练习，还有一次是考试，对练习的分析是很重要，做好统计，做好查漏补缺工作。
2）充分发挥学生的自主性和积极性
不管是上新课还是复习课，课前有学案，做到以学定教很是重要的。在教完每届学生之
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后还不要不断地完善和补充学案。
上新课的时候学生还对学习内容有新鲜感，那么复习阶段的教学，教学模式多样、作业任务多元化就显得更加的重要。合作小组学习，写小论文、命题竞赛，让学生自己对着考纲对缺漏的知识点进行登记和复习，出一份黑板报，参加小博士比赛，写一份旅行随笔等等，这些措施都是可以促进学生对地理的新认识，引发一定的学习兴趣。甚至在条件成熟的情况下，让学生来上课，问君哪得清如许，为有源头活水来，教给学生方法，告知很多的地理专业网站和素材库，教会他们如何从电子图书馆中去查资料这些都是很重要的基础和支撑。
最后阶段，个别辅导和精讲精练显得尤为重要。个别辅导能够全方位地从精神、心理、生活等进行指导，能够有更多的思维互动等，不仅帮助学生同时提高了自己。还有最后阶段的学生学习的总结、交流也是很重要，每隔一段时间，围绕着一定的主题，例如易混淆感念的总结交流，例如选考行为动词和问答题设问研讨等，让学生自己交流，教师在旁边做裁判，这样只要教师能够放手让学生自己学习，教师做好组织工作和后勤工作就可以收获意想不到的效果。
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