能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。
1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？ 8.080 8.088 0.008 0.80800 2．判断下面各组两个数是否相等?为什么?
0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3.003和3.00 3．闭眼听判：
（1）“数的末尾添上?0?或去掉“0?，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？
（2）“小数的后面添上?0?或去掉“0?，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？
这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。
2、 小数的性质的应用 （1）小数的化简
我们学习了小数的性质，就要应用它来解决问题，接着课件出示小电脑的第一个问题：你能将0.500和13.040化简吗？ 谁能说一说“化简”是什么意思？
然后让学生在练习本上独立解决，完成后让学生说一说是怎么做的，根据是什么，
重点说一说13.040中4前面的“0”为什么不能去掉
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（2）小数的改写
接着课件出示小电脑的问题2 不改变数的大小，你能将0.9、6.07 和5改写成三位数小数吗
学生独立尝试解决，完成后集体交流汇报，汇报时让学生说一说是怎样改写的，根据是什么，重点说一说怎样把5改写成三位小数的，要让学生知道整数的小数点在个位数字的后面
（四）全课小结
小数的基本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 五、说板书设计
板书的设计应是教学内容的高度浓缩，主要突出教学重、难点，所以我这样设计了本课的板书： 板书设计：
小数的性质
0.1米=1/10米=1分米 0.10米=10/100米=10厘米 0.100米=100/1000米=100毫米
因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变 。
以上是我对小数的性质的简单的设想，不足之处请各位领导和老师批评，指正。
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