“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！不，天神们啊，我不是一个游手好闲的信徒；我只要你们给我一些树根！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”
之后，教师及时帮助学生进行情感升华，引导学生树立正确的金钱观：我们每一个人都离不开金钱（货币），它是我们日常工作和生活所必需的，但我们要做到，“君子爱财，取之有道，用之有度、用之有益”，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，我们要树立正确的金钱观。 设计意图：由于受社会环境的影响，“金钱至上”“金钱万能”的思想在一些同学心中已经开始发芽。设计这一探究活动，目的就是对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的金钱观，反对和抵制拜金主义，在为社会的贡献中实现人生价值。
【板书设计】
揭开货币的神秘面纱
用于交换 含义 劳动产品 商品 使用价值 基本属性 价值 产生：物物交换—般等价物—货币。 本质：一般等价物 货币 价值尺度 基本职能 流通手段 正确对待货币
职能 树立正确的金 支付手段 钱观 其他职能 贮藏手段
世界货币 产生：金银条块 金属货币 纸币 纸币 含义：国家发行、强制使用 发行规律：以流通中需要的货币量为限度
四、课堂评价
选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）
1、张先生采用贷款的方式购买了一套价格为60万元的商品房，在首付现金24万元后，圆了住房梦。他还将在以后的15年内付清贷款36万元及利息12万元。在这里60万元房价、24万元首付金和12万元的利息分别体现了货币的（ ）职能
A．价值尺度、支付手段、流通手段 B．流通手段、支付手段、价值尺度 C．价值尺度、流通手段、支付手段 D．支付手段、流通手段、价值尺度
2、货币在商品流通中起着重要作用。下列对于货币的正确认识是（ ） A．货币只有流通手段的职能 B．货币就是金银、金银就是货币 C．有商品交换就有货币 D．货币能表现一切商品的价值
答案：1、C 2、B
教学反思
1.突出了学生的主体地位，教师的主导地位。
学生是教学的主体，而教师主导着教学。在课堂上，教师提出问题，引导学生主动地分析、解决问题，把方法交给学生，主要由学生来完成，并让学生体验问题解决的成就感，而教师则充当引导者和组织者的角色，是学生学习的平等伙伴。
2.教学具有较强的逻辑性。
从导入新课到走进新课，从材料展示到问题的提出、分析和解决，从学生的讨论到教师的点拨，从知识的学习到知识的拓展和总结，都环环相扣，一步步地进行，使知识点浑然一体，教学过程一气呵成。
3.综合运用了多种教学方法。
在教学过程中，既有情境表演法的激趣，又有讲授、谈话法的实用，既有问题教学法的启发、引导，又有探究式教学的实践、研究和综合，让学生的学习成为一种既有趣，又有意、有情、主动的过程。
4.注重对学生学习方法的指导和科学思维方法的培养，逐步培养学生的逻辑思维能力和透过现象抓住事物的本质和规律的能力。