二、经线和纬线（列表） 东西半球的判定方法
三、经纬网——定位 九、教学反馈
1、以下所叙经线的特点,正确的是：①相邻的经线都是相互平行的 ②经线和纬线都是相互
斜交的 ③所有的经线都是指示南北方向的 ④所有的经线都是等长的。 A. ①② Ｂ②③ Ｃ.③④ Ｄ.②④ 2、关于经纬度的说法，正确的是
A. 以180°经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大 B. 以0°经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大
C. 以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈大，到北极点和南极点时，
纬度为180°
D. 以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈小，到北极点和南极点时，
纬度为0°
3、东侧是东半球，西侧是西半球，北侧是北半球，南侧是南半球，该点的经纬度位置是： A.经度0°，纬度90 ° Ｂ. 经度180°，纬度90° Ｃ.东经160°，纬度0° Ｄ.西经20°，纬度0° 4、在地球仪上，经度30度，纬度0度的地方一共有：
A.一个 Ｂ.二个 Ｃ.三个 Ｄ.四个
5、下列地点符合低纬度、南半球、东半球的地点是（ ） A. 15°W、24°S B. 29°W、29°S C. 120°W、80°N D. 170°E、22°N 6、读下图回答：
（1）写出下列各点的经纬度：
A B C D
（2）四点中位于东半球、南半球的有： 。
答案：1、C 2、B 3、D 4、B 5、A 6、（1）A(20°E,20°N) B(40°w,30°S) C(30°E,10°S) D(60°E,45°S) （2）C、D
十、教学反思（课后小结）
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这部分内容是学生学习的重点和难点，教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学习、“找朋友”等组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！效果很好，细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！ 十一、“活动”参考答案
P12活动：１．经线，纬线(引导：地球仪通常分为行政区地球仪和地形分布地球仪，学生看到的内容显然不同。而其共性是都有由经线、纬线构成的经纬网，具体的还有赤道、北极、南极、本初子午线。)２．经线纬线半圆相等不等，赤道，两极南北东西
P?13活动：１．113°E，23°N２．0°，东，西，180°，0°，赤道，北，南，0°，90°P?15活动：３．地名经度纬度广州圣弗朗西斯科(旧金山)地名经度纬度140°E36°N118°W34°N?
十二、参考资料
笑话加油站：地球仪
局长到某校视察，看见教室里有个地球仪，便问学童甲：“你说说看，这地球仪为何倾斜二 十三度半？”学童甲非常惊恐，答道：“不是我弄的。”此时，教室走进另一名学童乙。局 长再问，学童乙答道：“你知道的，我也是刚进来，什么也不知道。” 局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说：“这不能怪他们，地球仪买来时， 就已经是这样子了。”校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：“说来惭愧，”校长陪 笑道：“因为学校经费有限，我们买的是地摊货。” 指导学生制作小地球仪
在学习地球的基础知识之后，老师通常会要求学生用乒乓球和细铁丝制作一个小地球仪，这一操作练习活动很有意义，其中包含着外部的操作活动和内部的心理活动，是一个智力活动内化的过程（见下表）。教师应引导学生在每一步操作的同时都要认真地观察、回忆和思考它所包含的地理意义，并随时用语言表达出来。序号 外部操作活动 内部心理活动/地理意义1拿到乒乓球，观察地球的形状：球体——两极略扁的不规则的球体。2对正钻两个小洞为地球的南北两极。3穿过一根铁丝为地轴，向上的一端为北极，指向北极星。4转一转自转的方向自西向东，周期为一天，自转造成昼夜更替。5将铁丝弯出倾斜的底座地轴与公转轨道面（也即地球仪的底座平面）成66?5°的夹角。6画出经线经线是连接两极的大圆，也叫子午线，指示南北方向。7标注经度本初子午线的位置，东西经的划分及排列，180°经线，东西半球的划分。8画出赤道赤道是距两极距离相等的大圆，是零度纬线，赤道将地球分为南北半球，赤道的长度。9画出其他纬线，注出纬度所有的纬线都是平行的，南北纬的划分及表示方法，南北极点的纬度，纬线指示东西方向。10画出并注出回归线，极圈南北回归线与南北极圈的纬度，它们的地理意义，五带的划分。11观察已画出的经纬网经纬网的含义、作用。12利用经纬网确定并注出北京、纽约、莫斯科、伦敦、堪培拉等的位置掌握在地球仪的经纬网上定位的地理技能。对这一制作练习活动，教师应充分重视、认真组织。可以参照上述表格的形式提出作业要求，并采用分组和结对等各种灵活的形式进行制作和问答。只有这样才能保证学生在制作好小地球仪的同时，全面地复习和强化上述有关的地球知识和空间概念。
第一章第三节 地球的运动 一、教材分析
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。因此，教学设计时，要把握好以下几点。 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。 2.充分利用学生的生活体验和感受。
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3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。 二、教学目标 1.知识与技能
⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 ⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 ⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。 2.过程与方法
⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。 ⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。 3.情感、态度和价值
⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。 ⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。 三、教学重点难点
1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。 2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。 四、教法建议
1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。 3.探究式组织教学。 五、课时安排建议：2课时 六、教学案例：
第一课时：地球的自转 阶段目标 问题导入新课，激发探究欲望 教师活动 大屏幕展示三个问题。 1.人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？ 2.太阳会从西边出来吗？ 3.2008年奥运会在北京举行，美国的人们为什么总在半夜起床观看现场直播？ 学生活动 对每组问题稍做思考，举手示意自己是否知道。 观看 观察地球自转的方向并说出自转周期。 用地球仪演示地球自转。 对地球的运动状态播放多媒体课件： 建立整体感性认识 1.宇宙中的地球（宇宙→银河系→太阳系） 2.地球的运动（自转与公转同时进行） 探究地球自转运动在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，的规律 引导学生观察其运动方向。 总结：地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。 13
阶段目标 探究与地球自转相关的地理现象 探 究 问 题 1 教师活动 （让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。 1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？ 2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？ 继续播放地球自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床→上课→午餐→打球→睡觉） 提问：刚才这段画面，你明白了什么？ 至此，你能解答前面第一组问题中哪个问题呀？ 总结：地球自转产生了昼夜更替现象——同一个地方有时白天，有时黑夜。 探 学生活动 观察、思考并回答。 观看并回答 。 我来解答 小组讨论后解答问题1。 究问题 2 探 究 问 题 明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况 到此，你能解答问题2吗？ 观察后回答，可与同桌交流。 我来解答 小组讨论后解答问题2。 观察、讨论并回答。 小组讨论。 我来解答。 小组讨论后解答问题3。 3 继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时间的差异。 想一想：两地时间相差一小时，经度相差多少度？ 至此，你能解答问题3吗？ 总结并延伸： 地球自转还使经度不同的地方时间不同，有的地方已经中午了而有的地方还是晚上，即出现了时间差异。以东的地方时间总是早于以西的地方。由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15的地方，时间相差1小时。 教师活动 阶段目标 学生活动 我来演示 小组商讨后由代表演示并进行解说。 我爱动脑。 小组讨论后进行交流。 动手实践 布置任务： 用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明总结归纳 与之相关的地理现象。 逆向思维 想一想： 地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？
附：各环节小组活动记录表
第一组
我来解答1 我来解答2 我来解答3 我来演示 我爱动脑 我的感想 总分 14
第二组 第三组 第四组
第二课时：地球的公转
1.〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净；我们走过春──清新与希望；我们走过夏──热情与美丽；我们走过秋──成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活??。今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！
2.春夏秋冬组合图片：显示探究话题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？
3.〈观察与思考〉
（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？太阳什么时候最高？你的影子什么时候最短？二者有什么关系？
（2）一年当中，我们这里最热时间出现在几月？最冷出现在几月？正午时分太阳高度有什么不同?你的影子什么季节长？什么季节短？
（3）一年当中，昼夜情况有没有变化？怎么变化的？
小结：由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。
4.提出问题：为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？这还得从地球公转的特点说起。
活动：观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。
旋转中心： 方向： 周期： 地轴指向： 5.为了帮助学生理解夹角，特别提供一张图片说明。
6.提出问题：地球倾斜着身子绕太阳公转，是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢？
为了说明这个问题，出示地球公转示意图，学生观察并讨论，在老师提示下明确：由于地球倾斜着身子绕太阳公转，使两极出现靠近和远离太阳的现象，根据太阳照射地球只能照一半的原则，直射点和昼半球的位置就发生了变化。
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