总想找个契机让她发光赢得自信和自尊。此时，想大声质问她：“为什么拿我的钥匙，你对得起老师吗?”不过结果呢?有可能她不承认会造成更大的矛盾，老师就不断怀疑她，她就不断的对着干。也可能是承认，但做坏事被人发现的愤怒会让她更加逆反仇恨老师，那就更难于管教了!此时此刻的我，努力的让自己平静，和蔼地说：“你帮老师找找钥匙，老师相信你。没了钥匙不要紧，问题是今晚我进不了家门只能去流浪了。”我对着她苦笑笑，然后，轻轻的、诚恳地对她说，“但我很高兴，因为今天有我的学生陪我找钥匙，尽管平时我批评她，唠叨她，但她是个明事理善良的孩子，她知道，老师是为她好。我先去办公室找找。”说完我走了。我在给她一个思考的时间，也在给自己一个冷静的空间。一分钟过去了，两分钟过去了，漫长的十分钟过去了，迈着沉重的步伐，我走向了教室，近了，近了，心也越来越惶恐不安，莫名地害怕着，我可是从一年级把他们带上来的，已经四年了，除了他们的父母，我也算她最熟悉的人了，她究竟会怎样对我?慢慢地，我推开了教室的门，只见小羽拿着笤帚带劲儿地扫着地，见到我，眼中闪着亮光，高兴地叫着：“赵老师，我找到您的钥匙了，竟然在拖把里呢!”我长长地舒了口气，欣慰地说，“你看老师多么糊涂，乱丢东西的毛病真得改改，钥匙都长脚不跟我了。”我们相视一笑，谁也不去揭破。本想有机会找她谈这个问题，又一想，干吗去揭破呢，就让钥匙真的藏在拖把里吧。
任何教育都不可能是一帆风顺的。魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”是啊，如果在与学生牵手的过程中他们曾经挣脱过，那么，就让我们主动地拉她一把，用手的温度温暖她，用手的厚度包容她，然后等待，继续等待。这个过程很辛苦漫长，最坏时可能是付出多而并没有效果，不过，只要你的手为学生伸着，请相信，你可以有力量握紧她们，请相信，你可以给他们温度，哪怕只有一度，也会让他们有
感觉。
若干年后的某一天，大街上一个一米六五扎着小辫戴着宽边儿眼镜的女孩子远远地走来，她又一次眼中闪着亮光，高兴地喊道：“赵老师!真巧!”“啊，小羽，是你，长这么高了。“老师，”您没变，还那么瘦……”
当你向学生伸出手时，意味着无数的小手伸向了你。必须承认，十五年一路走来，大手拉小手，很辛苦，但更多的是幸福。
永远难忘那次送走毕业班后，一声电话铃响,“赵老师，我们都在班里呢，您快来，有急事。“嘟、嘟、嘟””，我脑子里轰的一声，出事了!于是，赶快飞奔来到学校。班门开着，可一个人都没有。怎么回事?正在纳闷，突然，一个个小脑袋竟从桌底下露出来，面带着笑容，一起喊：“祝老师生日快乐!”那一刻，所有的语言都是苍白的，似乎只在电视上才看过这样的桥段，而在我身边真实的发生了。我的学生，用他们的感恩之心，以这样的方式送给了我一个最幸福和骄傲的生日。
回望走过的路，只因与学生们的小手紧紧相握，我的世界才如此平凡却如此精彩。教师的手是世界上最神奇的手,从横平竖直到12345，从DoReMi到赤橙黄绿青蓝紫，它总能为你打开通向世界的窗口;教师的手是世界上最有力的手，一只大手就要拉着五十几只小手，小手背后是无数双手在支撑，是无数个家庭的希望;教师的手是世界上最普通的手，这双手在每一张白纸上书写大大的人字，塑造着一个个未来的希望;教师的手是多彩的手，有着母亲“精彩极了”的肯定和慈父“糟糕透了”的鞭策……
有人说，我们就是教师，是一种职业而已，别把自己想的那么伟大，咱能有多大的力量呢?这个问题我也常常在思考。(拿出纸杯)我们都有过在餐厅用纸杯喝饮料的经历是吗?在国外，人们习惯把喝完饮料后的一次性杯子捏烂，以防止不法商人再回收造成细菌传播。我们不正做着防止细菌传播的工作吗?我们杜绝不了坏习惯的滋生，但我们可以利用这个职业尽量的播撒善的种子，温暖一颗颗心灵。善的种子播撒的越多，生长的范围就越广，我们的生活
环境才更舒心。我们决定不了学生的一生，可我们有机会把善良、真诚，把努力、勤奋，把微笑、阳光根植在孩子的心中。如果有一天能生根、发芽，开花，结果，把马太效应的正效果发挥到最大极致，我们的社会就会更和谐。
如果马加爵有了克服自卑正视生活的种子，或许四个同他一样来自农村的孩子不会死亡;如果药家鑫能有同情的种子，或许张妙还能有救，她两岁半的孩子还会有妈妈。如果高智商的刘海洋能有尊重生命的种子，或许那些狗熊就不会被泼硫酸。
能有幸成为教师，把善良、信念根植到学生心里，这是社会赋予我们的责任，也是教师的担当。只要我们踏踏实实工作，做好自己的本职，这就是为十八大送上了一份最质朴的厚礼。
我一定要握紧学生的手，送给他们希望。爱就这样在手间传递，情就这样在师生间流淌，昨天如此，今天如此，明天亦如此。伸出你的手，伸出我的手，用一个普通的人民教师的灵魂去浇灌片片童心，教育的天空将一片湛蓝，教育的大地将诗情满满!
【篇四】
“每次我的提问，或许是很幼稚的疑问，您总是不厌其烦地讲解，我感谢您对我寄予的希望，让我有动力向前，我开始试着自己解过去厌烦的数学题，每做对一道，我都开心，由讨厌变为喜欢，这是您带给我的突破，衷心感谢。”
上面是我校评教评学时学生给我写的一封信中的话，看后我感受到的是一种鼓励，增强了我前行的力量。
我也曾是为课堂而沉沦的教师。刚工作几年备课、讲课、批作业、辅导学生......觉得当教师怎么这么辛苦，没白没黑不说，我们这类学校生源较差，导致出力不讨好，出工不出活，
上课前意气风发，下课后牢骚满腹：怎么有的还是不听，有的孩子总是最简单的问题也听不懂，下课后，学生：“老师我没听懂。”教师：“你哪儿没听懂?”学生：“我哪儿也没听懂。”听到这儿你的心理防线完全崩溃，这是对自己努力的绝对否定。但是为了学生，为了这么一群孩子，为了教育良心，你还要继续微笑面对，耐心重复一遍又一遍。抱着“为了学生”的心态日复一日，觉得教师真的像蜡烛，燃烧自己照亮别人，学生们也很多这样的评价：老师，您辛苦了，我没考好，真的对不起您。在享受“为了学生”、“甘于奉献”的道德光环下，自己感到越来越教得辛苦，同时反思，教师的“光辉”到底在哪里，难道只是徒增些孩子们的“负罪感”吗!
与其抱怨，不如改变。教师不仅是光辉的事业，更应该是幸福的事业!课堂是学生学习的主阵地，也应该是教师专业发展、实现个人价值的平台。增强自己的教学能力，提高自身专业水平、丰富个人教育魅力，用智慧打造理想的课堂，用人格感染学生，为学生提供最适合的学习方式，改变自己的同时，学生是这里的最大受益者。
以关爱、积极的心态接纳学生的全部。每个学生都是独一无二的的个体，在爸爸妈妈眼中都是宝贝，可能他的成绩不高、可能他有很多劣习，作为老师，都要全部的接受。凡事在学习、生活中问题多的孩子，一定是缺少关爱的孩子，在学校班级中，你是他们的爸爸或妈妈，他们需要你的认可和关心。2005级我班的“喜子”是个非常仗义的孩子，学习基本垫底，还易与同学发生摩擦，了解知道初中他曾经参与比较大的打架事件，但是他是比较诚实、爱打抱不平的孩子，我就“亲近他”，走进他的世界，经常跟他聊天，谈什么是真的、善的、美的，因为他的仗义行侠很多时候是过激情绪的反映，是对一些他认为不合理事情的反抗，并没有经过自己的分析，凡事学会控制情绪，明辨是非。我们认识近十年，现在成为朋友，我非常高兴地看到他的进步和成长。这件事告诉我，要能允许学生犯错，能容忍学生又犯错，应为凡事有个过程，改变一个人可能是一辈子的事，不必要求立竿见影。花开有季，静待花开，静听花开的声音。
用智慧感染每一个学生。每个老师几乎都曾遇到过，老师总是被那些顽劣的学生气得晕