在争吵?，?老鼠来了?，?着火了！?，?三人一起救火?等。这样下来他们就在生动有趣的语言描述中完成了对歌曲的学习。 四、音乐欣赏教学中的视听教学法
音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。音乐课就是让孩子去实实在在地感受音乐，使他们进一步体会音乐的深刻内涵和魅力。心理学家认为：?人的多种感官的参与比单一的感官参与、认识事物的深刻程度要大得多。?所以，音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。视听结合就是一种感染力极强的欣赏方式，他的趣味性非常适合学生的心理需要。如：欣赏《金蛇狂舞》时，我利用电视画面直接把学生引进端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条金蛇在江中狂舞。生动的画面立即吸引了所有学生的视线，他们情不自禁地跟着音乐的节奏喊着加油，还有的用手势做划船动作，有的帮忙?敲锣打鼓?，课堂气氛立即调动起来。学生用视觉与听觉相结合来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。学生的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣也就随着大大增强。
在欣赏音乐的时候，我注意到增强音乐欣赏的趣味性还可以体现在多选择贴近现实生活、学生比较感兴趣的内容进行辅助教学。比如结合Flash、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。
总之，在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。我们采取各种形式有效激发学生兴趣，让学生每每带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会?学海无涯‘乐’作舟?，音乐课堂便成了学生精神上的家园。音乐也将真正走进孩子们的心中，从而使他们真心地喜欢上音乐课。只要我们都有一颗高度的责任心和童心，教学中运用富有趣味性、灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将魅力无穷。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部：音乐课程标准 北京师范大学出版社 2、教育部基础教育司：音乐课程标准解读 北京师范大学出版社 3、余亚文著：《小学音乐新课程标准》 高等教育出版社 4、曹理、何工著：《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社 5、赵宋光著：《音乐教育心理学概论》 上海音乐出版社