《小学高段语文阅读与习作教学有效结合的研究》
课题研究报告
大理州弥渡县红岩镇红岩完全小学
2017年8月30日
课题研究报告
课题名称：《小学高段语文阅读与习作教学有效结合的研究》 课题负责人：毕兰英
所在单位：大理州弥渡县红岩镇红岩完全小学
内容摘要： 读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，读课外书有助于积累词汇，提高写作能力。读书与习作是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校五、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，提高学生的习作水平。 关键词：多读 勤写相互促进 调查研究 引言：
“从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。一年来，我们在教研室的指导下，在我校教研组的帮助下，我们课题组四位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，课题研究取得了一定的收成。 一、研究背景
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《新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”随着《新课标》的实施，小学语文教学出现了令人可喜的新气象：小学生自主学习的意识增强了，学习语文的空间扩大了，文本的阅读量增加了，拓展阅读的途径拓宽了，社会阅读的阅历丰富了。近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生习作能力”为指导思想的读书写作活动。每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与习作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与习作有效的结合起来的训练方法比较单一。这些问题影响了学生习作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的。
会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。前者是由外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想
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表达。但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的，训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生习作能力。
随着新教材的实施，小学生的作文学习出现了两极分化现象。部分优等生“吃得饱”、“吃得好”，作文能力提高较快；但也有相当一部作文语言贫乏，内容“假大空”，有的学生甚至因害怕作文而抄袭，写作水平难以提高究其原因：
一、课文数量成倍的增加，阅读要求明确，有一定的训练体系；作文只是提供了一些训练题目，供教师选择使用，相对阅读而言，教师要明确把握作文训练的体系不太容易。
二、阅读和作文教学未能紧密结合。且教学课时中没有明确的作文课时，有些语文教师为了教完数量颇多的课文，挤占了作文教学的时间。
三、语文教研活动较少从学生学的角度，从阅读教学和写作教学结合的角度去加以研究，往往局限于对文本教法的研究。
读书需要有一个良好的氛围，如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地读书。所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们家庭读书的氛围好。如果父母是知识分子，本身都有阅读习惯，言传身教，自然能给孩子良好的影响。 二、研究目标
目标是面向全体学生，由学生怕读怕写转变为多读多写、能读会写、读写结合，从而要读要写，以至综合素养的整体提高。使学生在课内外读写结合策略的运用中切实提高阅读、写作充分利用有限的教学时
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间，能动地运用教材，使学生不仅能真正获得知识，而且能灵活地掌握、运用知识，真正做到读与写的有效结合，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。
树立“以人为本”的教育理念，构建中高年级课外阅读与习作能力的教育评价体系，培养学生的创新精神和实践能力，使学生语文综合素质得到明显提高。在新课程理念下探索适合素质教育的语文教学模式和课堂结构，创我校特色语文教学。充分利用有限的教学时间，能动地运用教材，使学生不仅能真正获得知识，而且能灵活地掌握、运用知识，真正做到读与写的有效结合，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。创设班级阅读文化氛围，读书是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。学习意识的确定，读书习惯的养成，是受环境和氛围影响，所以我们努力营造读书的氛围和环境。积极引导广大师生树立“终生学习”、“全员学习”和“团体学习”的理念。创造显性的读书氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长，着力营造浓郁的书香校园，为习作打下坚实的基础。
三、研究的理论依据及意义
1.古人圣贤的经验。
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。教学也是如此，学生认识一个个汉
字，达到一定的量，就能阅读；阅读达到一定的量，就能作文。不积
跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
2、有效教育教学理论。
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