2012国培小学综合实践第一阶段课程作业
1、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？
答：
与其他课程相比，综合实践活动课程具有如下新特点： 第一、综合性。综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂关系的相互交织在一起构成的。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的学科界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。
第二、自主性和实践性。综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
第三、开放性。综合实践活动课程具有开放性。课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。目标具有强烈的针对性:（1） 学生的现实生活需要和社会需要；（2）学生素质发展的需要，促进学生个性发展为总目的；（3）针对于学生的现实生活需要，满足学生个性差异，提高他们融入社会的能力。
第四．生成性。综合实践活动的课程价值主要指向是该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。实践活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度和价值观是不能以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。这一点是综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中所发挥的独特价值
第五、自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。（1）自主选取研究的课题；（2）自主选择学习的目标、内容及方式和指导教师；（3）自己决定活动方案和活动结果呈现的形式。（指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作）。综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都有损于其课程价值。
开设综合实践活动课程的意义和价值主要体现在： 第一、促进学生整体素质发展
综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：
（1）有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。
（2）有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。
（3）有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。
第二、促进学校课程的创生与发展
由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要学校教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动主题。给予学校教师丰富的创造空间，综合实践活动的实施，促进学校课程的创生与发展。
其次，综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织文化变革。
再次，综合实践活动课程实施促进了学校管理制度变革。 第三、促进教师专业成长与发展
综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。第一、有助于培养教师的课程意识。通过主题开发和实施，从一定程度上有助于教师
树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。
第四、有助于提高教师的课程实践能力。
首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；有助于提高教师组织、管理与协调的能力；有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。有助于增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。
第五、有助于教师成为反思型新时代教师。
具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。 （一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要
（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力
（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一
座桥梁。
因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。
2、在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？教师应该采用哪些教学方式在体现教师主导作用的同时实现学员自主？
答：
在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系：学生是综合实践活动课程的主体，教师只起指导作用，综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系，综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心，教师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。
教师应该采用以下教学方式才能在体现教师主导作用的同时实现学员自主
一、创设情景，激学引欲
兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实