1.出示要写的字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙
2.学生认读。
3.让学生观察，说说书写时要注意什么。教师补充总结。 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
《枫桥夜泊》（唐·张继） 《秋词》 （唐·刘禹锡） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 板书设计：
赠刘景文
荷 菊 秋之美 橙 橘
第3课时：学习《夜书所见》
教学目的：
1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗中地真情实感。 教学重、难点：
体会诗中的真情实感。 教学过程：
一、谈话导入，激诗趣
1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。
2.学生展示《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词。
3.今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。
4.板书诗题——夜书所见 二、解诗题
1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？
2.组织学生交流。 时间——夜晚 书：写 所见：所看到的
重点强调——诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。 3.适时介绍作者叶绍翁。
叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 三、初读古诗
1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。 2.检查朗读情况，适时正音。
3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。 四、品一品，知诗味
1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋） 2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。 3.小组间交流。
4.集体交流。指名说一说。 （梧叶、寒声、秋风、促织）
学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。
5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。
（板书：景——冷）
6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。” 学生补充填空：
一阵阵（ ）吹动（ ），发出（ ）的声音，让人感到（ ）。 7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？ （孤苦、忧愁……他最想念的就是家） 教师点出，这就叫——思乡之情。 （板书：思念家乡）
8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句： 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。 这就叫——我手写我心，我心抒我情。
9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。
你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？ ——“一灯明”
这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）
于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。” 学生读，体会此时作者的惊喜。
10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？
（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）
童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。 板书：事——暖 五、品一品，悟诗韵
无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。 1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。
2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。 3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。 板书设计：
景——冷
夜书所见 思念家乡 事——暖
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。
2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。
5.《铺满金色巴掌的水泥道》
3.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。 教学重点：
1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。 2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。 教学难点：
学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。 教学课时：
2课时 教学准备：
生字卡片、课件、挂图、法国梧桐叶 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！师板书课题。
2.生齐读课题，理解课题含义。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）
3.“铺”是个多音字，引生注意积累。 二、初读课文，感知大意
1.生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文章的感情。 2.检查预习情况。 （1）我会读
洼 印 凌 增 棕 靴 （2）我会写
铺：左右结构，不能少写一点。
泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。 晶：品字结构，上面一个日要写扁一些， 印：左边的部分不要少写一横。 迟：“之”字底要舒展。
（3）我积累
明朗 湿漉漉 熨帖 凌乱 增添 3.说说这篇课文主要讲了什么？
（这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。）
4.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？
预设：（1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？ 三、熟读课文，积累优美句子
1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。 2.写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。
第二课时
一、复习导课
1.出示生字卡片，指生复习认读。 2.回顾上节课我们提出的问题：
为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？
3.生自学课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理解和体会。 二、精读课文
1.美在晴朗的秋日里。 （1）师出示句子： 啊！多么明朗的天空。
不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。 （3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。 （4）师点拨：
“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮“？为什么？ 2.美在金色的落叶中。 （1）师出示相关句段：
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很