初中英语多元教学法的探究
初中英语多元教学法的探究 常喜霞
湖南省长沙县白沙中学
摘要在新课改的背景下，英语教学对教师与学生提出了较高的要求。 尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题，这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战。 因此，乡村英语教师在英语教学中要构建转传带的多元教学模式，通过转角色转教法转学法传经验传技巧传心得先进带后进，后进学先进，学生带学生的方式，以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的积极性，达到教师教有所成、学生学有所获的目的。
关键词新课改；乡村英语教学；多元教学法
新课改要求建立以学生为中心的教学模式，实现学生从被动学习到主动学习的转变。
乡村初中生学习英语受传统教学模式的影响，造成学习效果不理想。 教师怎样教？学生怎样学？教学怎样做？这些问题依然是乡村英语教师面临的棘手问题。
作者通过二十多年的教学经验，特提出构建转传带的多元教学法，即转角色转教法转学法传经验传技巧传心得先进带后进，后进学先进，学生带学生，形成教学互动、生生互助的教学氛围，提升教学质量。 一、英语教学重在转
转角色自新课改以来，我们提倡教师要转换角色，但始终人转心未转，教师教学始终处于教学的金字塔顶端，对学生严肃有余、亲和不足，造成学生从内心对教师有隔阂、有抵触。
因此，教师要完成角色转换，把自己的角色定位为学生，设身处地地从学生角度考虑问题；课堂、课外多了解学生，走入学生当中。 只有身处学生之中，才能真正了解学生愿学什么、想学什么。
在课堂中，把自己当学生，以学生对学生的方式互动，让学生感受到平等轻松，从心理上愿学；在课外，以朋友对朋友的方式拉近距离，让学生感受到温暖