1、 知识目标：通过阅读，学生了解“三国”故事及人物，积累语言材料，培养学生传统文化素养。
2、能力目标：通过阅读，学法迁移，学生能够初步把握故事的主要内容，感受故事中鲜明的形象和气势恢弘的战争场面，培养学生阅读能力。
3、情感目标：通过阅读，提高学生课外阅读兴趣以及对中国传统文化的情感。 教学准备
1、教学课件 2、课外阅读材料 3、学生阅读 《三国演义》 一、谈话导入
同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而灿烂多彩的文化：从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不是人类文化宝库中的瑰宝,在文化历史的长河中光彩夺目。阅读这些文学作品，能提升我们的境界，使我们的心灵宁静和谐，并能够智慧地面对人生各种境遇。今天，就让我们一起走进中华民族文化瑰宝中最耀眼的一颗明珠——《三国演义》。 二、阅读汇报 （一）我来考考你
1、《三国演义》的作者谁了解？
2、《三国演义》的主要内容是什么？你是怎么知道的？ 3、《三国演义》有多少个小故事？你从哪儿知道的？ （二）回顾《三顾茅庐》的阅读方法
（三）小组交流
1、四人小组交流“阅读记录卡” 2、“阅读记录卡”漂流 （四）全班交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏
三、激发课外阅读兴趣（出示课件）
名著《三国演义》如同一坛美酒，酿出了历史的波澜壮阔，酿出了中国人民的仁德、智谋、勇敢……。每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地交流，他们用历史成败，告诉我们众多知识、无数道理，激励着我们向前进。同学们，让我们一起继续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走…… 板书设计
《三国演义》课外阅读交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏
相约名著 活动目的：
1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情趣； 2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；
3、让学生在体验读、赏、演名著的快慰中，增强语言表达能力和展现自我的意识。
活动准备：
1、调查学生的名著阅读情况表
2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法； 3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。
活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。） 一、走近名著，亲近经典
1、说一说，我心目中的名著经典
过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：
学生1：去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门?? 学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》······ 学生3：我很喜欢看《安徒生童话》······
学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》······ 过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。 2、想一想，我记忆里的名著逸事。 过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。 二、走进名著，走进名人
3、夸一夸，我喜欢的名作家
过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德更是说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证。 4、议一议，我喜欢的名主角
过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
过渡：下面我们去看看由我们自己根据课本自编自演的名著精彩片段。 三、走向舞台，演绎名著 5、续读名篇 拓展延伸
学生按照要求写好课本剧剧本。 学生14：《皇帝的新装》课本剧。
学生15：《伊索寓言》中龟兔赛跑课本剧。 6、活学活用 自编自演名著经典片段 学生组1：表演滑稽剧《皇帝的新装》。
学生组2：表演故事剧《伊索寓言》中龟兔赛跑。
一起朗读的内容屏幕展示：（人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智；走进名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页，去引领我们走进更高的人生境界。）
真爱永恒
——走近《亲爱的汉修先生》
内容简介：主角鲍雷伊，就读小学二年级时，读了一本课外读物，他很喜欢那位作者，便写
信过去。三、四、五年级时他也都陆续和这位作者通信，到了六年级，为了老师指定的功课，他跟这位作家有了更密切的联络。鲍雷伊透过这样的方式，写出了他心中对父爱的渴望。 他们交换了十个问题，在书信中，鲍雷伊说出了他父母离婚的状况、转学时的不适应及他内心的孤单。和作家通信的过程中，他学会了面对生活的转变、看到了父母亲无法共处的原因、体会到他被父母关爱的情感，也练就一手好文笔。一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章让他获得了学校里小作家征文的荣誉入围奖，也更坚定他要成为名作家的决心。感伤中又充满温馨幽默。最后小主角终于接纳了父亲的不完美，也知道了「分享」的意义，更在残缺的生命中，寻找到属于自己的价值跟意义。
教学目标
1、检查《亲爱的汉修先生》阅读情况。
2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣。 4、通过读书交流，培养卓越口才。 教学过程 一、兴趣激发 今天，我们学习的这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，获得了“纽伯瑞儿童文学奖”，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册，这就是《亲爱的汉修先生》。（出示该书的封面） 二、内容回顾
1、这是谁？文中还提到了哪些人物？还有谁也是主角呢？请说出理由。 2、精彩回放（出示书上插图）
老师截取一些镜头，你能看图用一小段话简单说说故事情节内容吗？ 3、这本书围绕鲍雷伊和汉修先生之间发生了一个什么故事？
4、《亲爱的汉修先生》读完后，你最有收获的那方面？你最感动的是哪些方面？
5、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再仔细读一读，说说你对哪一点评价比较认同？能举例来说明吗？5B
· 极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。 ——《纽约时报》
· 幽默的风格使这部作品更加出神入化了。St ——《学校图书馆杂志》
· 这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。 ——《儿童文学杂志》
6、除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？能举例说明吗？ 三、人物分析&
（一）走近“鲍雷伊”
1、在书中，鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系 —— 他们互为读者，我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象逐渐展示在我们的面前，那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？为什么呢？j-Ixu! · 调皮？9 · 可爱？oRp · 善良？=*
2、在鲍雷伊写给汉修先生的书信中，记载了自己成长的经历。在这些大大小小的事情中，
你至尽还记得的是哪一件事？你从中读出了什么？（快乐？遗憾？气愤？??）能尝试介绍或表演吗？（可以和自己的同学表演）.dz+c^
3、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？说来听听？_ 4、如果你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？SU?g@o
5、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意，比如，爸爸和妈妈的离异，自己虽然坚持写信，也只是“入闱”??对于这些，你如何看待？（认可？否定？）ubK[
（二）走近“汉修先生”
是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你喜欢汉修先生吗？为什么？ 三、引导实践T)3H
1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有许多不同的地方，你是否有所感受？能谈谈吗？8
2、虚拟情景：如果是你，你会怎样回答汉修先生的几个问题？>
3、有没有想过向你喜欢的作家写信？如果想写，《亲爱的汉修先生》这本书会告诉你，那将是一段让你终身难忘的成长历程。 四、拓展延伸
1、故事结束了，鲍雷伊与汉修先生的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们也会像鲍雷伊一样知道——“爱”。 爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。让爱永存心间，让爱洒遍人间吧！ 2、推荐贝芙莉·克莱瑞德书
克莱瑞是美国二十世纪最著名的儿童文学作家之一。在波特兰，建有一座贝芙莉·克莱瑞雕塑园，里面摆放着她作品中的人物雕像。她的作品不仅被译成多种文学出版，而且被拍成电影，走向银幕。《亲爱的汉修先生》是她所有作品中现代感最强、写得最好的一本。我们时而叹息，时而高兴，时而浮想联翩，沉浸在了鲍雷伊的喜怒哀乐中。 她还写了《雷梦拉八岁》，相信也会给你的生命很多启迪。 五、作业
给汉修先生写一封信
拨 动 成 长 的 心 弦