艺术生学习风格和基于艺术知识的英语教学
【摘 要】在二语习得中，学习者的学习风格在一定程度上影响着学习效果，教师在进行课堂教学设计时，要针对艺术生的学习风格，采用与之相适应的教学策略。同时，遵循“实用为主，够用为度，应用为目的”的原则，结合艺术专业的学习，开展基于艺术知识的英语教学，激发学习兴趣，使艺术生所学的英语得到实际的应用，从而提高学习效率。
【关键词】艺术生；学习风格；基于艺术知识的英语教学
学生是学习的主体，教学目标的达成要依赖于有效的教学方式，而有效的教学方式必须符合学生自身的特点和实际的需求。在以学生为中心的英语教学中，教师可以通过问卷、观察、访谈或学习日记等方式了解学生的学习风格，针对艺术生的学习风格，采用与之相适应的教学策略，寻求多方位、多渠道的教学形式以拓展艺术生的学习风格。同时，根据语言教学的特点结合艺术生的专业学习，开展基于艺术知识的英语教学，激发学习兴趣，使艺术生所学的英语得到实际的应用，从而提高学习效率。
一、学习风格
在二语习得和外语学习的研究中，学习风格是个体差异的一个重要因素，由于学习者的学习风格差异导致在语言习得和运用中会产生不同的学习方法、学习行为和学习结果。Oxford（2002）把学习风格定义为学习者在学习语言中所使用的总体方式，不仅包含认知风格，还包括相关的社会情感因素。她把学习风格分为五大类：
1.用何种感官渠道学习：视觉型、听觉型和动手型；
2.如何与人相处：外向型和内向型；
3.如何加工信息：直觉性和序列型；
4.如何完成任务：封闭型和开放型；
5.如何处理观点：分析型和整体型。
学习风格不同，在学习中的表现就不同。如视觉型的学习者偏好用眼睛来获取信息，听觉型的学习者偏好用耳朵来获取信息，而动手型的学习者喜欢动手，从做中学习。因此，有效的英语教学就应注意调查分析学生的学习风格，从而选择相适应的教学方式。