教 学 过 程 A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。 B、（出示图观察）0.3是3个0.1；0.30是30个0.01，也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30。 4、0.3＝0.30，从左往右看这个等式，你有什么发现？ 从右往左看这个等式，你有什么发现？ （板书： ??????????????????0.300.3??去掉小数部分末尾的0添上小数部分末尾的0） 5、小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。 6、完成试一试。 （1）出示直尺。 （2）你能指出100毫米、10厘米、1分米分别在哪里吗？（学生指） （3）知道100毫米、10厘米、1分米分别是几分之几米吗？写成小数是多少呢？ 学生自主完成填空。 （4）你能比较0.100米、0.10米和0.1米的大小吗？ 汇报结果。 （板书：0.100米=0.10米=0.1米。） （5）从左往右看0.100米＝0.10米＝0.1米，你有什么发现？ 从右往左看0.1米＝0.10米＝0.100米，你又有什么发现？ 0.3?0.30??????????????????0.300.3??去掉小数部分末尾的0添上小数部分末尾的0 0.100米?0.10米?0.1米 （6）小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 学生互相说一说，什么是小数的性质。 （二）教学例6 1、小强买的四种食品的价钱中，哪些“0”可以去掉？在书上填一填。说说怎样想的？（着力于对小数“末尾”的理解。） 汽水3.05元，火腿肠0.65元的“0”为什么不可以去掉？10.50元的个位上的的“0”可以去掉吗？为什么？ 根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 2、 “练一练”第1题。 独立完成，集体交流。 提问：每组中两个数大小相等吗？为什么？ 3、完成试一试。 学生独立改写。
教 学 过 程 说说怎样做到的？10是整数应该怎样改写呢？ 你在小数末尾添0的依据是什么？ 4、“练一练”第2题。 学生独立完成，集体交流。 为什么0.6和0.60是相等的？而0.6和0.06是不相等的？ 你还能用其他方法再来解释吗？ 三、巩固练习。 1、练习六第1题。 学生独立完成，指名口答，说说为什么？ 2、练习六第2题。 独立完成，提问：为什么不把0.018和0.180连起来？ 3、练习六第3、4题。 学生独立完成，说说怎样把80改写成三位小数？ 4、练习六第5题。 说说每种文具的单价，再改写成两位小数。 指出：用“元”作单位表示人民币的数量时，是因为“元”后面还有“角”和“分”，所以通常用两位小数表示。 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？能说说什么是小数的性质吗？ 板书设计： 小数的性质 0.3?0.30添上小数部分末尾的0去掉小数部分末尾的02.80元 ?2.8元?4元??????????????????0.30 4.00元 0.3?? 0.100米?0.10米?0.1米10.50元?10.5元小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可 或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。 教学后记：
第四课时：比较小数的大小
教学内容：P36页例7及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。 教学目标：
1．使学生掌握比较小数大小的方法。 2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。 教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点：能熟练比较小数的大小 教 学 过 程 一、复习引入 1、比较下面整数的大小： 整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 2、我们已经会比较两个整数的大小，那么两个小数的大小如何比较呢？今天我们来研究小数大小的比较。（板书课题） 二、教学新课 1、出示例7 三角尺和练习簿，哪个贵一些？ 你是怎么想的？在小组内说说自己的想法。 学生汇报： （1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。 （2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。 （3）画图比较。 2、归纳怎样比较小数的大小。 （1）0.6>0.48，观察这两个数有什么共同的特征？（整数部分都是0） （2）你能只看哪个部分就知道0.6大于0.48吗？（十分位） （3）如果十分位也一样大呢？（比较百分位，以此类推） 4、完成试一试。 （1）先比较，再互相说一说自己的想法。 （2）这两个小数与前面的两个小数比较有什么不同？（整数部分不是0） （3）为什么8.32比7.96大？ （4）你能说说整数部分不是0的小数怎样比较大小吗？（整数部分大的小数大） （5）0.13和0.129比较，整数部分一样大吗？怎样比较呢？ （整数部分相同的，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位，百位上的数大，这个小数就大。） 5、小数是怎样比较它们的大小的呢？小组内同学互相说一说。 （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相
教 学 过 程 同，就比较十分位，十分位大，这个数就大。） 6、完成“练一练” 独立完成，集体交流。 说说为什么8.02<8.20？0.76>0.706？ 三、巩固练习： 1、“练习六”第6题。 独立完成，集体交流。 2、“练习六”第7题。 提问：如果把六个数按从小到大的顺序排列，怎样排？ 观察数轴，你有什么发现？ 3、“练习六”第8题。 独立完成，集体交流，说说比价的方法。 4、“练习六”第9题。 小明和小军谁高一些？你怎么看出来的？ 你还获得哪些信息？ 5、“练习六”第10题。 学生先试填，说说自己的方法。 6、“练习六”第11题。 独立完成，小组交流，集体汇报。 按从小到大的顺序怎样排列？ 7、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ （1）□＜1．8＜□ （2）□＞23．47＞□ （3）□＜5．006＜□ （4）□＞70．02＞□ 五、课堂小结： 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，你能说说应该怎样比较两个小数的大小吗？ 教学后记：
第五课时:用“万”或“亿”作单位表示大数目
教学内容： 苏教版五年级数学上册P39例8和相应的试一试、练一练，练习七第1—3题。
教学目标：
1、掌握把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法，能正确进行改写； 2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程。 3、使学生真切感受小数与现实生活的联系，感受数学的文化价值。 教学重点：把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点：理解把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法。 教 学 过 程 一、复习 将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。 2450000 29900000000 二、教学新课 1、出示例8。 观察情境图并读一读下面的文字，说说，看到了什么？知道了什么？ 2、横线上的数分别接近多少万或多少亿？ 能不能用更简单的形式表示这两个数呢？ 3、出示问题（1）把384400改写成用“万”作单位的数是多少？ 4、想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？在小组里说说你是怎么想的。 学生分组讨论，汇报讨论结果。 （1）384400里有三十八个万，4400个一。38应该是整数部分的数，4400不够一万，如果用万作单位应该在这个数的小数部分。 384400=38.4400万 根据小数的性质，38.4400万可以写作38.44万。 所以：38.4400万=38.44万 （2）把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。 （3）这两种方法都是正确的，你愿意使用哪一种方法来解决问题呢？ 5、出示问题（2）把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？ 6、你能用刚才解决第一个问题的方法来考虑这个数该怎样改写呢？ 独立完成改写，想一想，用什么方法你认为最方便？ 集体订正。 7、讨论：A、为什么在亿位的右边点上小数点？ B、比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。 学生汇报思路。 8、改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿位右边点上小数点，再在数的后面添“万”或“亿”字就可以了。