教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备：
VCD歌碟，演示文稿
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程： 一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。 四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。 五、完成作业： 1、习字册 2、朗读课文
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。 一、学习第一段 1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？ * 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。 6、个别分角色读第一段。 二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛
苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？ 三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计： 第一次抱母亲 母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！ 14 我不是最弱小的1 教学要求
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 教学时间：两课时。
第一课时 一、揭示课题，导人新课 1．板书课题。
2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 二、初读课文
1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱） 聚精会神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 娇嫩纤弱：柔弱纤细，
(1)指名分自然段试读课文师生共同评议， 3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。 第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第一课时 一、细读课文
(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 ①讨沦。
时间：假日天气：闷热 地点：森林人物：一家人 ②小结。
2．细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。 ②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? ③出示第5、6两句话。
指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)
④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 (2)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者) 指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎) 指名读，齐读。
(3)指导看图，学习第7自然段。
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。 指导朗读。 (4)理解萨沙的话。
“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)