从来不说一句话。
师：是的，有人走马观花看，有人三心二意地看，有人边看边戏弄金鱼，而他呢：
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：呆呆地看，静静地看，不说一句话地看，你能用一个四字词语来形容这叫什么看吗？
生：这叫聚精会神地看！专心致志地看！
生：这叫屏息凝神地看，这叫全神贯注地看！（板书：全神贯注） 【《语文课程标准》指出----“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。 老师在有意识地用心来与学生交流，在交流中学生学会了联系上下文读书，学会了深入思考，学会了关注文本中的阅读材料，学会了用心来读、悟文本。】
（四）抓“一整天”，感悟持之以恒。
1、师：同学们，这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长时间？默读课文，寻找新的练功秘诀。
2、生：默读课文。
3、师：就这么静静地看，聋哑青年到底看了多长时间呢？我这里有三个答案请你选择。
出示课件：1、整整一天；2、每个星期天；3、一年多里的每个星期天。 师：你选几？依据在哪里？ 生：我选3。
师：随学生的回答出示句子：
他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家
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师：这一点你已经找到了，还有谁找到了？找到了我们一起读。 生（齐）：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：你们是否留意过这个词？每个星期天？一年多来的每个星期天，估算一下，他大概来过多少次了。
生：50多次了。
师：如果按一年365天算，那么他已经观察了50多天了，这50多天来不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他都一如既往地坚持着。
师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，1组的孩子来到玉泉，来到茶室的后院，你们看见——读
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：一个骄阳似火的星期天，二组的孩子又看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：一个大雨滂沱的星期天，三组的孩子又来到玉泉，再次发现—— 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：一个寒风刺骨的星期天，四组的孩子还来到玉泉，仍然发现—— 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：孩子们，春光明媚中，骄阳似火下，绵绵秋雨里，寒风刺骨时，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，一年多来，中断过吗？他放弃过吗？你还能用哪些四字词语去形容这叫怎样的看？
生：这叫坚持不懈地看。 生：这叫坚定不移地看。
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生：这叫锲而不舍地看。
生：这叫持之以恒地看。（板书：持之以恒）
【《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”情到深处，言为心声啊！学生那入情地朗读就是个性化的文本解读，更是一种思想的启迪，可谓是“润物细无声”啊！】
（五）、感悟青年爱鱼达到“忘我境界”。
师：没错！孩子们！他就这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！看鱼看得忘了——，忘了——那他画鱼也像看鱼一样专注吗？（继续交流练功秘诀）
生：在第九自然段说过：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
师：他太全神贯注了，所以他画着画着就忘了时间，忘了自己。 师：他这样画着画着，周围的人议论着，赞叹着，而他呢？ 生：一句话都没说。 师：他好象跟游鱼—— 生：融为一体了。
师：是呀！他已经成为游——鱼——了！ 师：为了看鱼。他常常—— 生接：忘了吃饭。 师：常常—— 生接：忘了回家。 师：为了画鱼，他常常——
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生接：忘了时间。 师：常常—— 生接：忘了自己。 师：这种境界叫什么境界？ 生：忘我的境界！
（师板书：忘我境界）
师：这是多么美妙的境界啊！来，让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有烦恼，没有劳累，没有时间，没有自己的忘我境界。
（配乐，指大屏幕）
师领读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，一、二，起！
生齐：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。
【“三分文章七分读”，在学生深有感悟时，以读促解，回归阅读本真。】 （六）、总结课题，深化情感。
师：（指课题）孩子们，有了这样忘我的境界，才有这样的工夫—— 生：鱼游到了纸上
师：正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到—— 生：鱼游到了纸上！
师：正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——
生：鱼游到了纸上！
师：是的，如痴如醉地看，如此用功地画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当青年从纸条上看到小女孩对他的称赞“鱼游到了你的纸上”时，青年是怎么回答的呢？
生：读最后两个自然段。
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生：青年时这样回答的：鱼先游到了我心里。（板书：鱼先游到心里） 师： 那“鱼游到了纸上”与“鱼先游到心里”之间有什么关系呢？谁能用一组关联词把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？
生：正因为鱼先游到了青年的心里，所以鱼才能游到纸上。它们之间是因果关系。
师：板书：因果
师：聋哑青年画的鱼让我们不禁想到北宋画家文与可的胸有成竹，聋哑青年可谓是胸有成——
生：鱼了。
师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？
生:聋哑青年，你真了不起，我以后做事要像你一样全神贯注。
生：聋哑青年，你是我学习的榜样，在以后的学习中，我要发扬你做事持之以恒的精神。
师：是的，从可敬可爱的聋哑青年身上，我们懂得了只有孜孜不倦地求索，才会有源源不断的收获，我们只有不懈奋斗，生命才会辉煌，，生活中像聋哑青年这样身残志坚的人还有很多，像自强不息的盲聋女作家海伦凯勒，世界著名物理学家霍金，珍爱生命的杏林子，像命运挑战的张海迪等，希望同学们能静下心来走进他们、了解他们，因为，只有静下心来，才能——（指板书）
生：（齐读）全神贯注。 师：只有静下心来，才能—— 生：持之以恒
师：只有静下心来，才能进入“人在心上，心在人上”的—— 生：忘我境界。
【学习方式的转变是课程改革的重要目标，收集资料，课外延伸，既培养了学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而有活力的语文课程，促进了学生对文本的理解。】
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