如何提高小学生口语表达能力
黄毛小学教师：杨晓坤
新课改对小学生的口语表达提出了明确的要求，“学生口语表达能力培养成为实施素质教育的重要途径”。口语交际是人们从事生活、工作、社会交往中不可缺少的一个重要环节，而小学阶段则是训练和培养学生口语表达能力的最佳时期。但对于农村小学生来说，由于受当地环境和条件的制约,再加上学校和语文老师的不够重视，学生的口语表达能力训练少之又少，有的学校及班级根本就没开展此项活动。因此,加强和提高学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。那如何提高小学生的口语表达能力呢？根据本人从教多年的教学经验，有以下几点拙见。
一、在课堂教学中多质疑，给学生创设一个训练的平台。
以往的教学经验告知，学生在语文教学活动中，大多是被动的、消极的，教师为了完成教学任务，“一言堂、满堂灌”的现象屡见不鲜，作为学生只是教师的“应声虫”。在课堂教学中，有的教师要么不质疑，即使质疑也是学生在老师的主导意识下茫然而不知其所以然情况之下完成的。对学生的智力开发，语言表达能力根本没起到任何帮助作要，相反使学生产生了一种依赖心理。这样的教学方式，不仅相反扼杀了学生口语表达的信心，更使学生失去了学习语文的兴趣。 《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。因此我认为，在教学中多质疑，多给与学生肯定
和鼓励，让学生畅所欲言地表达自己的真情实感，这无疑是给学生一个自我发展的空间，对提高学生的口语表达能力的培养是有益而无害的。比如，我在上《穷人》一课的时候，给学生布置了一个课堂练习，让学生发挥自己的想象能力想一想，说一说桑娜抱养了邻居西蒙的两个孩子后，生活发生了怎样的变化，其结果如何。这是一个让学生感兴趣的问题，他们都急于想知道桑娜一家后来的情况，整个课堂顿时活跃起来，同学们都把自己心里大胆的想象通过语言表达形式讲了出来。因此，在教学中多质疑，灵活运用多种教学策略，引导小学生在实践中学会表述。提高学生口语表达能力是有很大帮助的。 二、培养学生语言表达的自信心。
在语文课堂教学中，长期固定的“老师教、学生学；老师讲、学生听”的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，认为学习语文课不外就是知道里面所讲意思，一点味道都没有。其实不然，语文教学还有一个更为重要的环节，那就是学生口语表达能力的训练和培养，就是在课上引导学生无拘无束地进行口语交流，想自己所想，说自己所说。当然，对于一个教学工作者来说，这并非易事。有的学生天生就胆小，想说的话不敢说；有的学生想说，又怕说错，被老师批评，同学嘲笑，总之，怀有各种心理的学生都有。这就要求我们，要多给学生一点肯定和鼓励，让他们在不知不觉中培养自信心。比如，我班有一个学生，不仅胆小，而且还有一点口吃，每次老师提问题让学生回答的时候，他总是埋着头，不敢正眼看老师，介于这种情况，每次提问题的时候，我都试着让他回答，尽管他回答问题的声音极小，且还有点结结巴巴，
但我都给与了他肯定的目光和信任的微笑，课下还和他进行交流和沟通。久而久之，那个胆小怕回答问题的学生不见了，因此，我想，没有那一个人天生就是雄辩大师，就是演讲家，学生的口头表达能力的提高是可以训练出来的，只要多给他们一点自信。 三、组织好口语交际活动，让每个学生都得以充分发挥
口语交际是语文园地中的一项活动，学生口语表达能力的好坏与口语交际活动是否开展，开展的质量好有着直接的关系。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，无论是社会的文明和进步，还是人际交往的频繁和扩大，口才艺术已成为一个人成功的重要条件。而这种成功和平时的训练是分不开的，为此，我们除了开展好口语交际活动外，还应该加强对学生演讲，朗读，辩论等多方面的训练，充分挖掘学生的潜力，使学生的语文素养和口头表达能力都得以提高。
总之 ，作为一名语文老师，加强对学生进行口语表达能力的培养和训练是缺不可少的，是一件势在必行的头等大事，是培养他们真正成为当今社会需要的正是能说会道的人的一种有效途径。