暑期校长培训学校管理论坛交流材料
让每一个教师都感到自己重要
左权三中 张爱军
“让每个教师都感到自己重要，让每个教师都拥有成功的梦想，让每个教师都享受到源自教育成功的幸福。”——李希贵
而事实上，目前不用说教师的幸福感了，单是教师的职业倦怠就一直以来是困扰学校发展的瓶颈，教师工作积极性的调动，也成了校长的心头之痛。究其原因：一是在市场经济大潮的冲击下，拜金主义、贫富差距动摇了一些教师的职业信念，部分教师心理失衡，认为付出与报酬不成正比。二是社会、家长对教育的过高要求与教育自身所面临的困难之间的矛盾，造成了教师与家长、教师与学生之间的矛盾冲突日益增多，教师所承受的各方面的责难越来越多，教师承受的压力也越来越大，有时甚至影响到身心健康。三是教育评价机制的弊端，单纯以成绩论英雄的量化管理，使得教师的劳动充满了竞争，而竞争优胜者毕竟是少数，多数“失败”的教师就会产生无助感、挫折感。四是教师的年龄结构、职称结构、学科结构失调等等。
大家都知道，学校的力量，首先来自教师。所以如何调动教师工作的积极性，是校长管理的重中之重。我认为，调动教师工作的积极性可以采取以下举措：制度管理、人文关怀、赏识激励。前两者两手都要硬，双关齐下，在此基础上，附之以赏识激励。
一、制度管理
教师的管理是学校管理的核心，调动教师工作的积极性的前提必
须有严格的教师管理制度。俗话说：没有规矩不成方圆。一所学校对教师如果没有较为严格、系统、科学的管理制度，则会使教师行无所规，诸如教学常规、考勤等等。而这些制度的出台必须是征集了广大教师的意见和建议的，是问计于教师，集众人之智慧的。著名的教育家杜威说过：在“人类所有的冲动中，以希望成为重要人物的欲望最为强烈”。在制度的出台过程中，我们采纳了一个教师的意见或建议，实际上是使他实现了那个成为重要人物的愿望，亦即体现了他在学校中的重要性，实现了他的人生价值。当然，人是管不住的。但我们不是靠这些制度、规则来管住教师的，而是去约束、规范大家的言行。在这样的背景下实施制度管理，逐步形成学校的制度文化，进而把这些制度、规则上升为教师自觉的行为习惯，让每个教职工都能找到适合自己的岗位并最大限度地发挥作用。
二、人文关怀
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。不管是身为领导，还是一线教师，都要和活生生的人打交道，以人为本，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师在自由呼吸中享受教育的幸福和完美。
案例：学校图书管理有一个资历很深的老同志，在这个岗位上干了30年，而且干的非常出色，老教师都非常尊重他，但随着时间的推移，青年教师仅把他当作普通的图书管理员，他因此感到被冷落，
于是工作有情绪，最终有关他的服务态度的问题被提到了校长办公会上，如何让他重新找回重要的感觉，学校推出的一个“尊重默默无闻的劳动”的主题活动，通过次活动大部分青年人了解了老教师的经历，开始换了一种目光看他，他心里充满了阳光，变得和蔼可亲了，因为他感到了自己的重要。
1、要善待每一位教师
校长做教师的知心朋友，有爱人之心，容人之量，让教师消极心理在与自己的交往中得到释放。校长要豁然大度，在待人处事上要看人之长，多记人之优，多忘人之过。当教职工提出某种要求时，在条件许可的情形下，应尽速尽可能满足其要求，在无法满足的情形下，要体谅其困难的同时，坦言相告；当教职工存在某种缺陷和不足时，应扬长避短，投以信任的眼光；当教职工犯过这样那样的错误时，不要一棍子打死，或给人穿小鞋，应及时引导他们提高认识，真诚的教育和规劝他们改正错误，不使酿成大错。“金无足赤人无完人”。校长要善于发现教师的优点，发挥教师的长处和优势。当代著名的管理大师杜拉克的用人策略是：“不在乎如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。”
2、要尊重每一位教师
案例：拿破仑有一个习惯，喜欢在军营中走动，而且他叫得出手下全部军官的名字，当他遇到某个军官时，用他的名字跟他打招呼，谈论这名军官参加过的某场战斗或与其相关的军事调动，他不失时机的询问士兵的家乡，妻子和家庭情况，部下大吃一惊，其实那是拿破
仑精心准备的，为了做到这一点，他每一次都下好多功夫，他并不认为这是什么小事情，相反他知道赢得下属有多少重要。
尊重是人的不可缺少的心理需要。当人受到尊重和信任时，就会产生积极的情感，提高工作效率。《义务教育学校校长专业标准》指出：“校长要尊重、信任、团结和赏识每一位教师”。士为知己者死。教师得到了尊重和信任，其创造的潜能就会得到极致的发挥。所以，作为校长，就必须十分注意尊重理解每位教师。对教师热情诚恳，认真倾听他们的意见，保护和鼓励他们的积极性，满足他们的合理要求。对教师要一视同仁，不能厚次彼薄，不能另眼相待。
3、要做教师坚强的后盾
要真心的服务于教师，了解教师的酸甜苦辣，了解教师的所思所想，为教师排忧解难。教师的困难我们竭尽全力去帮助解决，不仅解决教师业务上的困惑，更要解决工作中、生活上的困难，为教师“做主”，是教师的主心骨、“娘家人”，正如昨天张局长所说的：做教师的坚强后盾，做教师利益的维护者。
这些人文式的关怀能够有效调节制度管理存在的弊端，两者相辅相成，相得益彰。因此，我们在设法调动教师工作积极性中，在执行制度的同时，应更多地关注教师的人性，尊重其人格，兼容其个性，悦纳其差异，爱惜其成果，在与教师相互尊重、相互支持、相互愉悦的基础上共同追求高效的教学目标。
三、赏识激励
每位教师，都希望得到领导的赏识。美国心理学家詹姆斯说“人
生中最深切的本质，乃是被人赏识的渴望。”赏识使人精振奋、热情自信、心态积极、自强不息。为了调动教师的积极性，校长要学会赏识教师、激励教师。校长要做一个有心人，善于用心发现教师的美好品格、优势特长和高尚行为，把每一位教师放在心上，把赞扬教师放在嘴上，让赏识成为学校的文化。对于激励机制，我们不要局限于物质奖励、年终的评优评模等，可以通过校内组织的各种活动，诸如评选学生最爱戴的老师、星级教师、感动校园人物等，让每一位教师都获奖，把激励教师作为管理的着力点。这样，因为校长的赏识，教师的自我效能感、集体归属感、职业幸福感同步提升；因为激励，营造了创先争优、干事创业的氛围，发展了教师，成就了教师，造就了一支富有生命力的教师团队，学校发展便有了动力之源，智力之源。
总之，一所学校最大的浮力是老师的发展，依靠教师办学是校长的法宝。只要我们像北京陈经伦中学帝景分校校长刘雪梅那样树立“教师第一”的理念，让每一个教师都感到自己的重要，方法真的并不重要，激发教师工作积极性，有时候不过是表现在一些小事上而已，重要的是我们要用心去做，从心里感激每一位用心工作、用力工作的人。
2014年7月