2、要培养学生规范书写的好习惯。 作业、试卷和草稿纸的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字运算符号的书写必须符合规范，清楚。要求学生做到一看三对照：首先要求学生看清楚题中的每一个“运算符号”（包括有无括号）和每一个“数字”；其次是题抄好后要与原题目对照；竖式上的数字要与横式上的数字对照；横式上的得数要与竖式上的得数对照。这样做既减少了笔误，又可以培养学生认真负责、一丝不苟的心理品质。
3、加强计算的常规训练，持之以恒。每天坚持练一练。同座互相出题，然后互相检查，有效的训练是提高计算正确率的保障。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，偶尔穿插学生常错、易混淆的练习题进行听算、看算和估算训练。在强调计算的同时，要注意讲究训练形式多样化，以此来激发学生计算兴趣。如：用游戏、竞赛、奖星星等方式训练。
、要培养学生自觉认真草算的习惯。要求学生在计算数字较大的计算时，必须要在草稿本上进行草算。
、使学生掌握计算的方法，明白算理。
除了要培养学生良好的计算习惯还要教会学生提高计算正确率的方法。计算时合理的计算方法就是提高正确率的方法之一，大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再根据法则指导计算”，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
第四单元《认识图形》单元反思
二年级数学下册的“认识图形”这一单元是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。一方面使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。基于对教材的这样理解，结合二年级孩子的年龄特点，在教学中我努力做好以下几点：
一、激发学生学习兴趣
1.课始创设了图形王国举行数学节的活动情境，图形宝宝们唱着歌、跳着舞，好一派热闹的景象，让小朋友和认识的图形宝宝打个招呼，孩子们热情高涨，在欢乐的气氛中达到了复习旧知的目的，唤起了学生对平面图形学习的兴趣。
2.在认识了四边形后让学生自己探索五边形的特征，我让学生扮演图形进行自我介绍，把枯燥的概念通过童话式的表演演绎得生动形象，学生小手高举，进一步增强了学生的学习兴趣。
3.认识完四边形、五边形、六边形后，我及时表扬孩子们会观察、会思考，图形宝宝们邀请我们一起加入它们的数学节活动，更是把学生的学习热情推向了至高点。
二、有效组织数学活动
本课有很多需要学生操作的环节，课中我借助数学活动把零碎的操作贯穿起来。设计了这样的一串活动“搭一搭”“分一分”“折一折”“剪一剪”“画一画”“看一看”。同时每一个活动都引导学生在操作中学会思考。如“搭一搭”中让学生思考搭一个五边形最少要几根小棒？为什么？“分一分”活动中
让学生思考按怎样的标准进行分类，及时巩固对四边形、五边形、六边形的认识。“折一折”活动中让学生体会平面图形之间的联系，思考为什么有的时候折一折多出了一条边、少了一条边，或是边的条数不改变。“剪一剪”活动中感受剪的角度不同剩下的图形就不一样，鼓励学生养成从不同角度思考问题的习惯。“画一画”活动中让学生思考怎样分分成的三角形个数最少，同时引导学生观察、发现分成的三角形个数与多边形边数之间的关系，为以后的数学探索积累经验。“看一看”活动从课堂上认识的四边形、五边形、六边形进行延伸，让学生思考由八条边围成的图形是几边形，由此认识一个图形有几条边围成就是几边形。学生在老师这样的引导下，数学素养能够有效的得到提高。
三、合理利用生成资源
学生是一个个鲜活的个体，他们有自己独特的思想，课堂的大环节是老师预设的，但一个个小的教学细节却是无法预设的，而这些细节正是课堂上宝贵的生成资源，作为老师应该正确对待，合理利用。在孩子用小棒搭五边形的时候，大部分孩子是直接用五根小棒搭的，我看到学生姚是用七根小棒搭的五边形，这正是我所预设的，于是我请他到黑板上用磁性小棒搭一搭，结果他在黑板上用六根小棒搭了一个四边形（这种情况试教中也出项过）。我暗想：没关系，这样也很好。和试教时一样，我先让孩子辨别，然后问“你能把它改成一个五边形吗？”学生小手高举，请一个上来，他拿掉一根小棒，摆成了一个五边形。这样改当然可以，可不是我想要的结果，怎么办呢？我马上又问：谁还能不拿掉小棒，也把它改成五边形，教室里一下子很静，慢慢地有几只小手举起了，请一个上来，摆了摆不行，再请一个上来，成功了，把它改成了五边形。然后组织学生数一数，比一比，进而思考摆一个五边形至少要几根小棒。这样的课堂看似曲折，但在曲折中能引发学生思考除了用5根小棒外，更多的小棒也能搭成五边形，但至少要5根，我认为这才是充满生命的课堂。
第五单元《有余数的除法》单元反思
《有余数的除法》这单元内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，也是为以后学习多位数除法打下基础。教材的安排一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学会列竖式计算有余数的除法。
本单元的教学内容主要分三部分。 1、 有余数除法意义。
在教学这个知识点的时候我注重对直观图的使用以及学生的实际操作，使学生理解把一些物体平均分后产生剩余，并且剩余的数不够分，才需要用有余数的除法算式来表示。大部分学生掌握较好，但本段出现的主要问题是，联系实际填写有余数的算式时，会出现对于商和余数的单位名称弄错或者整个算式写反了。
2、列竖式计算有余数的除法。
这个知识点是本单元的重点及难点。主要在试商的方法和余数一定比除数小运用这两方面出问题。因此在教学中，我指导孩子先利用乘法口诀依次试商，熟练后再适当地鼓励孩子先估计商的范围，再用口诀试商，减少试商次数。 对于理解余数一定比除数小这个特点。在教学时，我通过竖式的对比和动手摆一摆相结合的方法让学生知道余数如果大于除数会出现什么问题（剩下的物体还可以继续分），可能造成什么错误？从而让学生在理解的基础上记住。对于如何运用余数的这个特点，检查计算是否正确。我等到学生积累一定的计算有余数除法的经验后，通过对几道题的计算过程的比较，让学生发现规律并进行总结。
3、有余数除法解决实际问题。
引导学生运用有余数除法解决一些问题是本单元知识的一个拓展。主要有三种类型：
A、○◎□△○◎□△○◎□△……第35个图形是（ ）。
B、一本书有60页，强强每天看8页，他看完这本书至少需要（ ）天。 C、□÷7＝6……○，○最大是（ ），□最大是（ ）。
本单元的知识点比较琐碎、难懂，还需要多花些时间让学生能够理解、理顺，也为后面的学习打下一个良好的基础。