活，采用单双周制，单周举行教师论坛，双周是教师会议。（5）分教研组论坛层面和学校论坛层面，两者互补，协调运作，使内容更完整，更深层。
2、实施“青蓝工程”，促进师生健康成长
为迅速优化师资队伍，加快年轻教师的成长，推进教学质量改革，全面提升学生素养，花桥中学走在前沿，建设全面性“青蓝工程”实施方案。在推行的这几年中，不断摸索爬行，汲取经验，现在此项工作得以不断改进完善，形成体制化、规范化、延伸化，不仅仅是停留在教师层面，而且学生层面也在铺展性展开，让阶梯型“导师制”深化到每个点上。
“青出于蓝而胜于蓝，蓝更蓝”一直是花中的精神传承，“博采众长，集思广益”一直是花中的教研魅力，为了把因材施教落到实处，促使每一个师生能学有所得、问有所获，花桥中学建立了辅导员制度和帮教制度，做到分工明确、责任到人，细化到点。在教师层面，辅导员要言传身教，严谨治学，详尽导评，示范教学；被辅导人员要认真刻苦，虚心学习，主动谈心，积极“索课”；同时双方要制定为期一年的个人成长提高计划和定期性汇报总结。在学生层面，帮教者要树立信心，以身作则，全面监督，发扬优点，充当好“小老师”角色；被帮教者有疑必解，有难必克，有新必学，做到不把任务留到明天，做到最好的学习效率是珍惜“今天”。
3、积极探索分层教学，优化课堂教学效率
花桥中学是一所农村中学，班级设臵是以平行班为组块，学生
6
基础参差不齐，个体差异较大。在新的课程标准已经实施的今天，以同样的标准、同样的教学模式、同样的辅导模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。其中最明显的现象是：“能力强的学生营养不足，能力欠佳的学生消化不良，中等生吸收不良”。教师对此普遍感到力不从心，学生对此只能挠头皱眉。为此花桥中学的目标性分层教学应运而生，意在因材施教，解决个体差异。
但是“分层教学是一项创新性很强的教学改革,具有难度大、涉及面广、管理头绪多、师资和教学条件要求高等特点”，而如何有效地展开分层教学，让学生切实抓住知识的“绳索”，成为花中突破教学困惑的关键性话题。为此，花中各教研组结合初中学科教学特点和学校实际，建立“同教材、同进度、异要求”策
略。如花中语文学科根据学生的认知水平，建立梯度集团军，成
立语文学习小组，设立分层任务栏（包括作业质量、课堂表现、背诵能力、作文书写、听读训练等），让学生能够在自己的位臵上“跳起来摘得桃子”，做到了有的放矢，师生双方达成互动，更有利于教育者实施教育行为，更有利于每一个学生的发展。
同时花桥中学纵观教学成绩，横览兄弟学校，形成观念，提出质疑：加班加点进行“全程式”教学是否有效？这种“保姆式”的教学管理方式是否以牺牲学生的生命为代价？这种声音呼之欲出，并果断拍板：九年级不实施补课制度！要在单位时间里提高教学效能！把课堂45分钟用到刀刃上！把课余时间还给学生！
4、构建发展性评价机制，设立教师成长个人档案
花桥中学实施教师评价机制是以促进教师专业成长为目的,遵
7
循评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化、评价方式多样化等基本原则,建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。如2008学年花桥中学开展学生对教师授课满意度调查活动，其中包括教态、作业批改、作业讲评、课后辅导、备课情况、授课深浅度、内容量、教材分析、教学方法、教师素质等多项进行梯度打分，让教师近距离地与学生达成沟通，从而改善自身教学漏洞，完善教学能力。
同时借鉴学生评价中的成长记录袋方法，在教师评价中创建教师个人成长档案袋。教师成长档案袋可以把培训计划与总结、听课记录、评课稿、试卷分析、课堂教学课件、教学案例分析、反思记录、论文集锦等多主体评价内容收集起来，以体现教师发展过程，让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长。
四、赋予的是爱心，回报的是质量
花桥中学领导很关心老师，所有的老师很关爱每一个学生。关心学生的身体、关心学生的思想状态，关心学生的学习是该校的良好传统，也是每个老师的自觉要求。严爱华校长在教师论坛上就主讲了题为《如何让学生服你》的专题讲话，分别从用脑去思考教育，用爱心去理解学生，用情感去感化孩子三个角度，引发我们思考。
1、开展“让学生学会自己长大”为主题的养成教育 花桥中学在每个年级段确立教育主题，树立良好的校风、学
8
风。养成教育的关键是七年级， 2009年七年级新生始业教育就很重视养成教育，曹卫军老师作了一个专题讲座，围绕苏霍姆林斯基的育人理念，从典型的名人故事、成功案例和身边的小事入手，引导性、比较性地给学生一些建议和意见，促使学生养成好习惯。关注学生的行为习惯，关心学生的学习是向学生负责，是对学生爱的表现。
2、携手家校合作，关爱每一位学生
花桥中学严格学校教育的同时，很注重家庭教育，不管是年级组长还是班主任，不管是老教师还是年轻教师，都紧密与家长沟通，做到及时反馈。要求家长给孩子树立信心，并做到勤奋向上；要求家长和孩子平等交流，既做严父，又做慈母，走进孩子的心中，成为孩子的朋友。
3、关心学生，让爱心说话
当老师工作很苦，也很苦恼，教和学的矛盾是造成老师苦恼的原因之一。老师千方百计，苦口婆心要学生读书，可有些学生就是不领情、不配合，不理解老师的良苦用心。究其原因是有些老师工作方式简单，或操之过急，学生没体会到老师的用心，有的甚至对抗。教书育人是一门学问，需要技巧。和花桥中学初三段段长李如伟老师谈怎样管理学生，他的许多好的做法就引起了笔者的共鸣。李老师谈及做好衔接工作，亲生爱生工作、班集体建设等都很有一套，如找学生谈话这一项，他就说：单独谈话绝不是训话，也不是小事。谈话的方式是平等的，要做到就事论事，千万不要给学生造成要挨批的压力。谈话不受时间、地点的限制，
9
要灵活机动，操场上、路上、课余饭后都可以说几句。谈话的时间以简短为好，内容应多指导性、鼓励性，让学生体会到老师深深的爱。严爱华校长说：“亲其师才能信其道”，确实如此。
4、有效推进网吧管理长效机制，让学生真心跟网吧说“bye bye！”
花桥中学为有效引导青少年正确对待网络文化，可谓进行了长期而艰苦的工作。因势利导，整合资源，在学校开辟网络绿色通道；成立班级和学校监察小组，加大巡查和监控，形成监督和自我监督；开设网络知识讲座，直陈利弊；实施“网吧团队”谈心教育，建立奖惩效能；利用集会，强化制度，明确目标……这种“疏堵结合”的长效机制，有效地让学生从内心深处慢慢地远离网吧，全身心地走进学校，专心学习，从而净化了学习环境，形成了花中较紧气的学校氛围。
2009年中考，花桥中学成绩虽不突出但还是比较理想，他们展望2010年中考时，目标明确，信心十足，老师们劲头很高，
（教研室办公室）
师生教和学积极性也很高。我们相信花桥中学是会有所作为的！
10