“学写读后感”教学设计
（人教版第九册积累运用三﹒习作”）
巴东县官渡口小学 韦晓辉
一、设计思路
1、学生分组合作，谈谈自己感受最深的文章的内容。
2、引导学生紧扣原文，抓住重点，发表议论，发展学生习作个性的特点。 3、情感真实，让学生在轻松、快乐的作文氛围中表达。
4、采用语文课题研究成果《小学作文目标量化教学》指导学生写作。 二、教学重、难点
叙议结合，以“感”为主，活跃学生的思维。 三、导写过程
1、创设情景，激发学生写作的兴趣。
①学生谈谈自己最受感动的文章，或印象最深的文章。 ②概括文章的主要内容。 ③最受感动的地方。
④引出课题：读《×××》有感。 2、引导表达，突出学生的个性化。
①教师选好文章，然后引导学生充分阅读文章，理解文章。
②文章主要讲了什么？你读懂了什么？哪些地方最让你感动？学生自由表达，突出个性化。 ③联系生活实际，联系所读文章，谈谈感受，自由表达。 3、提炼目标，梳理写作思路。
①紧扣原文，抓住重点，读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表讨论。
②联系实际，情感真实，读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思路上某些问题的思考，这才激发了“感”，所以，一定要联系社会实际，忌说假话、空话、套话。
③叙议结合，以“感”为主。 ④师生共同整理目标。板书目标： 1、书写工整。
2、语句通顺，错别字较少，注意使用标点符号。 3、写清楚所读的文章的内容。 4、正确拟定好题目。
5分 10分
10分
5分 20分
15分 15分
5、联系实际，谈感受。 6、叙议结合，恰如其分。 7、情感真实，紧扣原文。
8、内容具体，有一定的条理。 9、综合目标。
10分 10分
四、张扬个性、自由写作 五、讲评作文
对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师予以鼓励。