童感受不同的生活场景，体验各种不同的情绪情感。
2、注重环境创设 包括物质层面的环境和精神层面的环境。物质层面的环境主要包括幼儿的活动空间、空气质量的好坏、噪音等几方面。精神层面的环境主要是指无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛，能使儿童感动安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。 3、注重多途径影响 心理健康教育的实施，需要通过多样化的形式、多种类的活动、多途径的操作，才能形成合力，共同影响儿童，帮助儿童成长。主要有移情训练、角色扮演、模拟活动。 八、学前儿童心理健康教育应注意的问题
1、提高教师的心理素质 目前幼儿园教师和儿童的家长由于工作压力大、生活节奏快，容易出现职业倦怠、焦虑等心理问题。而幼儿园教师和家长的心理健康与否直接影响着儿童的心理健康。
2、渗透在一日生活中 儿童心理的发展受多种因素影响，并且具有连续性，因此要在幼儿一日生活的各个环节渗透心理健康教育，并保持要求的一致性。
3、及时发现问题，适时疏导 儿童在成长过程中渐渐学会了将情绪由外露转为内隐，如伤心时不哭出声音来，受了委屈不敢表现出来等，但又由于情绪调节能力不足而强自压抑。这需要教师善于观察，熟悉每个幼儿的个性特点和表达方式，及时发现幼儿的反常情绪，适时帮助其疏导情绪，以爱心来呵护幼儿的心灵。
4、尊重幼儿人格、不要妄下结论 教师要尊重每个幼儿，保护他们健康成长，不要随便下结论，如指责某幼儿有“多动症”，或是其他
行为异常。这会对幼儿的心灵造成严重伤害，而且影响其社会性的发展。
5、整合幼儿园、家庭和社会的教育影响 由于幼儿的认知发展不成熟，缺乏辨别是非的能力，容易受到成人的影响，对周围成人的言行举止幼儿注意。因此，需要有效整合幼儿园、家庭和社会的教育影响，使各方面的力量保持一致，形成合力，这样才能促进儿童的心灵健康发展。
九、学前儿童一般行为偏异的表现及矫治方法
学前儿童的心理异常是相对的，主要从常模、程度、特定环境、发展规律这几个发面来看行为表现。且偏异行为主要表现在儿童行为障碍、情绪障碍（焦虑、恐惧、拒绝上幼儿园）、儿童发展与学校障碍（精神发育迟滞、孤独症、语言发育障碍、口吃）、儿童常见的不良习惯（吮吸手指、咬指甲、习惯性阴部摩擦、退缩行为）和儿童的一些其他障碍（遗尿症、夜惊）。
学前儿童一般行为便异的矫治方法有行为治疗、游戏治疗和家庭治疗。